高职园林技术专业毕业生就业现状与对策

罗集丰 林少妆 杨培新

本文通过对揭阳职业技术学院园林技术专业2015-2017届毕业生的就业率、专业对口率、就业岗位、工资待遇等就业状况进行统计分析，对毕业生的就业满意度进行调查，提出提高园林技术专业毕业生就业质量的对策。

一、调查目的

揭阳职业技术学院自2007年开办园林技术专业以来，为社会培养了大批技能型人才。为充分了解毕业生的就业率、专业对口率、就业岗位、薪资待遇、发展前景等问题，笔者对揭阳职业技术学院园林技术专业2015-2017届毕业生的就业状况及满意度进行调查访谈、统计分析并提出提高就业质量的对策，以期为本专业的人才培养和课程改革提供参考。

二、调查方法

采用问卷星制作《园林技术专业毕业生就业创业现状调研问卷》对揭阳职业技术学院园林技术专业2015-2017届毕业生的就业岗位、就业区域、薪资待遇、就业满意度等进行调查统计分析，结合随机抽样访谈，对毕业生的就业质量和就业满意度进行调查。调查问卷共设13道选择题，3道主观题。本次调查对象共有92名毕业生，其中2015届44人;2016届21人;2017届27人。

三、结果分析

1.总体就业率及专业对口率分析

从表1可看出，园林技术专业2015-2017届毕业生的总体就业率始终保持在95%以上的较高水平，尤其是2015届毕业生的就业率达到100%，说明本专业毕业生通过三年的学习，能够实现充分就业。毕业生的平均薪酬由2015年的1929元/月上升到2628元/月，呈逐年上升趋势，说明就业质量不断提高。

表1也反映出园林技术专业毕业生的专业对口率较低的问题，2015-2017届毕业生的平均值只有55%，说明人才培养和用人单位需求之间存在较明显的结构性矛盾。近三年的数据表明，随着专业建设的推进，毕业生的专业对口率不断提高，由2015年的46%提高到2017年的63%。应继续通过优化人才培养方案，推进教学改革，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构相融合，培养更符合社会需求的高素质创新型专业技术人才。

高就业率和低专业对口率并存的现象也说明，随着国内“电子商务”“移动互联网”等新业态和商业模式的不断涌现，用人市场对跨领域就业、多元化人才的需求持续上升，大学生在就业时并不局限于在本专业寻找工作。这就提醒教育工作者应更加重视学生在校期间职业素养和综合素质的培养。

2.就业岗位分析

园林技术专业毕业生就业主要面向各类园林绿化企业、城市公园、园林苗圃等，从事园林苗木培育、园林植物栽培与养护、园林植物景观设计与园林工程施工与管理等工作。从调查数据来看，从事施工养护类和景观设计类工作的比例较高，占比均为21%;从事园林其他相关工作占比14%。

毕业生在回答“您认为目前园林行业就业前景较好的方向是什么？”时，44%的毕业生选择施工养护类、24%的毕业生选择景观设计类，与就业岗位的调查结果相吻合。这就要求专业课教师在日常的教学过程中应该重点加强园林工程施工组织与管理、园林植物栽培与养护、园林景观设计等方面知识的传授和技能的训练，提高毕业生的就业竞争力。

调查结果还显示，高达41%的2015-2017届园林技术专业毕业生从事其他行业工作，这个结果与《2017年中国大学生就业报告》中毕业生专业对口率的数据基本一致：农林类专科毕业生的就业专业对口率在60%以下。对不从事园林行业工作的毕业生随机访谈，了解到学生转行的主要原因是本行业工作地点偏远，对吃苦耐劳要求较高，且没有固定的休息日，刚参加工作时待遇不理想等。

3.就业区域分析

從图2可看出，揭阳职业技术学院园林技术专业的毕业生主要就业区域为珠三角地区，占比高达64%，其次是粤东地区，占比22%，说明本专业面向粤东乃至全省园林行业的人才培养目标定位是正确的。调查结果说明，园林技术专业建设要依托粤东和珠三角地区的产业行业，为相关企事业单位培养解决生产、管理、服务一线实际问题的高素质技能型人才，服务社会经济发展。

在修订人才培养方案时，要深入粤东和珠三角地区的园林企事业单位进行调研，征求用人单位意见，了解毕业生职业发展情况和用人单位人才需求情况，主动与企业精准对接，深化与行业企业的产学研合作，调整优化课程体系，深化人才培养模式改革，推进产教融合，实现精准育人。

4.就业满意度分析

从图3可以看出，82%的毕业生对目前工作表示基本满意、满意和非常满意，远高于对工作不满意学生的比例，说明毕业生对工作整体满意度较高，大多数毕业生能够找到与自身预期相符合的工作。毕业生对工作现状不满意、准备换工作的主要原因是认为工作的付出与收入不成正比，薪酬待遇达不到预期。

访谈中还发现，大部分坚持从事园林相关工作4年以上的毕业生，都能够得到较好的发展。毕业生在园林行业工作的年限越长，对工作岗位和发展前景等方面越认同，对职业的发展越有信心。这就要求专业课教师在传授知识技能的同时，要引导学生根据自身的性格、能力、兴趣、家庭环境等因素做好职业生涯规划，设计好职业发展道路。引导学生正确看待薪酬待遇，让学生认识到只有工作技能和经验累积到一定程度，个人的职业发展才能有较快较好发展。

从图4可看出，园林技术专业学生毕业1～3年内，月薪3500元及以上的毕业生达到了50%，月薪2000元以上的毕业生占比9%，这个薪酬水平与毕业当年相比较（表1，2015-2017届毕业生毕业当年年底的平均月薪分别是：1929元、2391元、2628元），有了大幅提升，说明毕业生走入社会参加工作后，能够在职场得到较快成长，工作待遇较快提高。

调查中还发现，毕业三年内没换过工作的毕业生占26%，换过1～3份工作的毕业生占64%，有10%的毕业生换过3份以上工作。毕业后一直没换工作的毕业生中，多数已经成长为单位的技术骨干或中层干部，而频繁跳槽的毕业生对目前的工作仍然不太满意。说明应届毕业生的高离职率在一定程度上影响了薪酬福利待遇和个人职业生涯发展，毕业生在考虑换工作时应该慎重，随意、频繁跳槽不利于个人成长。

四、应对策略

1.加强职业生涯规划和就业指导

当前一些大学生存在自我认知不清、对社会发展认知不清、对职业认知不清等原因，毕业时找不到合适工作，特别是农林类毕业生往往不看好自身专业的就业前景，找工作时盲目转行的现象时有发生。因此，有必要加强在校生的职业生涯规划和就业指导，引导大学生树立正确的就业观念，提高大学生的就业竞争力和综合实力，实现更高质量和更充分就业。

笔者认为，对于园林技术专业毕业班学生，应重点从就业观念、求职简历制作、应聘心理调适、就业政策等方面加强就业指导，帮助学生认清就业形势，了解园林行业用人需求，提升求职技能，提高应聘成功率。对于大一大二学生，应重点加强职业生涯规划教育，指导学生设计自身的职业生涯。在新生入学教育期间或大学一年级，邀请社会成功人士，特别是本专业优秀毕业生开设职业生涯规划讲座，结合园林技术专业进行职业生涯规划导入教育。学生在第一个暑假期间通过走访企业、参加社会实践活动等方式，了解园林行业的发展动态和企业的用人需求等信息。大二时学生根据自身的性格、能力、兴趣、家庭环境等因素，制定职业生涯规划，并根据专业学习的情况、社会需求等因素不断调整和进一步明确方向。

2.加强实践技能教学训练

调查发现，61%的毕业生认为对就业帮助最大的是实践技能教学环节，远远超过8%的理论教学和其他选项。笔者认为，可从加强师资队伍建设、深化校企合作、以赛促学三方面下功夫，提高实践技能教学效果。

师资队伍建设方面。高职院校园林技术专业培养面向园林生产管理第一线的创新型、技能型、应用型专门人才，这就要求专业课教师具备较高的实践技能教学水平。目前，高职院校教师主要来自相关专业的研究生，理论基础较好，但企业工作经历和实践经验相对缺乏。一是要建立教师继续教育和到企业实践制度，选派年轻教师到园林企事业单位实践锻炼，培养“双师型”教师。二是教学安排上，让实践经验丰富的老教师与年轻教师搭档共同完成教学任务，特别是实践教学环节，通过“传帮带”提高年轻教师的实践教学技能。三是聘请区域内园林行业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师，主要承担实践技能的教学任务，提高教学效果。

校企合作方面。要结合专业建设和人才培养，加强与本地区园林行业企业联系，深化校企合作，促使教学和生产有机融合，学生在做中学、学中做，在参与实际生产过程中提高专业技能和实践能力。例如：2011年开始，揭阳职业技术学院与华诚园林花木有限公司在校内共建了一个近10亩的现代化兰花生产校内实训基地，在推动形成产教融合、工学结合、知行合一的共同育人机制方面进行了富有建设性的探索，学生通过参与生产过程扎实掌握了生产技能，实践能力得到用人单位的广泛认可。

以赛促学方面。以技能竞赛为抓手，积极组织学生参加各级各类职业技能竞赛，全面提升学生的技能水平。同时，以技能竞赛的能力和要求为方向进行教学内容和教学方法改革创新，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，提升学生的实践技能，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改目的。近三年来，揭阳职业技术学院园林技术专业学生参加广东省技能竞赛“园林景观设计”项目分别获得一等奖1个，二等奖4个;“植物组织培养”项目获得二等奖2个。

3.以就业为导向优化课程设置

高职教育以就业为导向，近年来园林行业快速发展壮大，市场对人才的需求也在不断变化，应坚持以就业为导向优化园林技术专业的课程设置。调查显示，46%的毕业生表示对岗位专业知识掌握不够造成了求职困扰，访谈中也发现，学生认为在校所学专业知识与工作岗位要求还存在一定差距。这就要求教学要面向市场，要深入了解用人单位对园林技术专业人才的具体需求，优化课程设置和人才培养模式，才能够有针对性地培养、指导学生。每年修订人才培养方案前要深入到毕业生集中就业区域的园林相关企业进行调研，了解用人单位对毕业生的反馈，以及不同生产岗位对课程教学的新要求，修订人才培养方案和专业教学标准、课程标准，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，以适应园林产业升级和技术进步的需要。此外，可通过校企共同参与课程开发、教材开发，让学生参与企业项目生产过程，缩小学校教学和市场需求之间的差距，实现精准对接、精准育人，提高人才培养质量，实现高质量就业。

4.加强创新创业教育

随着经济的快速发展，社会对创新创业型人才的需求日益增大。高职院校要注重把创新创业教育融入专业课程的教學过程，依托专业教育主渠道，在传授专业知识和技能的过程中加强创新创业教育。通过讲授、研讨、作业、比赛等专业教学各个环节培养学生的创新创业思维，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

园林技术是一个实践性与技术性很强的专业，涵盖了从植物生产、应用、园林景观设计到园林工程施工、园林工程概预算等，综合性强。毕业生只有具备较强的创新创业精神与能力，才能成为胜任现代园林岗位需求、具有较强的就业竞争力和可持续发展能力的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]麦可思研究院.2017年中国大学生就业报告[M].社会科学文献出版社，2017.

[2]刘丽红.加强大学生职业生涯规划指导 实现精准就业[J].中国高等教育，2018（6）：44-45.

[3]罗集丰，黄斌，林卫霞.高职学生职业生涯规划的调查与研究[J].当代职业教育，2014（7）：105-106，104.

[4]李训仕，杨培新，王长龙.园艺专业“校中厂”实训基地功能实现的实践与模式探讨[J].安徽农业科学，2016（3）：329-331，333.

[5]周卫生.中外园林专业概况及国内专业的就业前景[J].广东农业科学，2011，38 （4）：222-224.

[6]徐迎碧.高职院校园林专业毕业生就业现状调查与对策研究[J].安徽农业科学，2011，39（36）：22881-22883.

[7]孟凡华，郭丹.十八大以来中国特色现代职业教育政策推动报告[J].职业技术教育，2017，38（24）：29-36.

[8]李小梅，陈彦霖.园林技术专业创新创业教育实践探析——以黄冈职业技术学院园林技术专业为例[J].黄冈职业技术学院学报，2018（3）：36-38.

责任编辑何丽华