社会情感学习背景下开展班级活动的策略

唐美聪

【摘要】本文论述社会情感学习背景下开展班级活动的策略，提出应结合社会情感学习理念并根据学生实际情况开展一系列积极向上的班级活动，如开展自我介绍活动，提高学生的自我认知与他人认知能力;开展SEL主题班会课，鼓励学生制定班级公约;鼓励学生参加校级比赛，渗透社会情感学习中的集体认知、集体管理理念。

【关键词】社会情感学习 班级活动 自我介绍 班级公约 校级比赛

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03A-0021-02

社会情感学习（Social Emotional Learning，简称SEL）是基于儿童的发展需要，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境的建设，在校内外形成相互尊重、理解和支持的人际关系与积极氛围，帮助学生在学校、家庭和社会生活中获得发展所必需的对自我、他人、集体的认知与管理意识以及知识和能力，培养学生的自信心、责任感，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，有效地面对成长过程中的挑战，获得身心的全面协调发展。

班级活动是指在班级里，有目的、有计划、有组织地开展各种教育、教学实践活动。开展班级活动有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锤炼意志品质。

去年9月，笔者担任了寄宿制班级的班主任，这个班级是从几个村教学点集中办学来的四年级新生班级。作为班主任，笔者把SEL理念渗透到班级活动中。三个月后，我班在思想、学习、纪律、比赛活动等方面取得了良好的成绩。那么，我班在社会情感学习背景下是如何开展班级活动的呢？

一、以自我介绍提高学生的自我认知和他人认知意识

开学的第一周班队课，笔者没有讲纪律和其他内容，而是把报名注册时已经布置的自我介绍的作业让学生上讲台展示，以此锻炼学生上台的胆量、语言表达能力、表现能力和亲和力，目的是提高学生自我认知和他人认知的社会情感技能。因为学生多数是从几个人的教学点小班聚集而来，还不适应大班级，心里紧张局促，没有人敢主动上台大方介绍自己，这时言传身教是最好的方法。笔者先作自我介绍：“我喜欢听歌但我不会唱，我喜欢打乒乓球但球技不高，我喜欢和学生一起玩游戏，我喜欢自信的学生……”

经过笔者的一番组织和鼓勵，第一名学生梁某上台作自我介绍了，大家听得很认真。学生的自我介绍都很简单，笔者就旁白：“可以介绍你自己的优缺点、兴趣爱好等内容呀！”鼓励学生正确认识自己，在台上多说话。这次活动，全班学生都上台进行了自我介绍。尽管有些学生只说了两三句话，但对于农村孩子来说已经是进步了，也达到预期目的了。在这次自我介绍活动中，学生对自己和他人的情感、兴趣、价值观和优势有了一定的识别与评价能力，相互了解，产生共情，提高了自我认知和他人认知的社会情感技能，促进了彼此友好和谐地相处。

二、以SEL主题班会课鼓励学生制定班级公约

社会情感学习（SEL）课堂教学材料由教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习项目”国家级专家团队及北京师范大学项目团队依据项目的实际要求和中国的教育与文化背景改编而成。每个主题以专项教学活动促进学生社会情感能力的发展。

当前，越来越多的教育工作者达成了这样的共识，学生的发展不仅需要以分数为代表的智力因素的发展，还需要诸如自信心、同理心、反省能力、集体意识等非智力因素的发展。因此，在班队课上，笔者根据SEL课堂教学材料，结合本班实际，从“新开始”专题的“我在学校的权利和义务”的主题进行专项教学活动。课堂上，首先由热身活动“画画风波”让学生感受什么是不公平;接着通过主题导航使学生认识权利和义务;然后让学生探究和体验在学校班级中的权利和义务以及为什么要制定规则，讨论得出：规则的制定是为了保护人们的权利不受侵犯，同时保证人们履行自己的义务;最后让学生总结和反思，并试着在课堂学习后制定班级公约。

在集体讨论之后，笔者引导学生把初定的内容进行分类、归纳、提炼，这样，一份由学生制定的班级公约诞生了。班级公约的序言是：“我们共同制定班规，我们共同遵守，誓把本班建设成为一个优秀的班集体。”学生针对自修纪律制定的班级公约是：“自修自习是正课，学习之外不掺和，完成当天的作业，有益书籍尽情阅。”

在社会情感学习（SEL）主题课的探究与体验下，在一起制定班级公约的过程中，学生的人格得到尊重，参与意识、主人翁意识得到加强，建立起对于班集体的归属感，提高集体认同感与遵守集体规则的能力，更加热爱自己的班集体，以更愉快的心情投入到学习、生活中，从而使班集体的凝聚力得到进一步加强。

三、以参加校级比赛为契机激发学生的集体意识

学校各种比赛活动是学生的“第二课堂”，是学校在教学之外实施的有目的、有组织、有意义的教育活动。在此前提下，班级开展各种积极向上的选拔活动，能充分调动和发展每名学生的积极性和特长，有力地促进学生的潜能发挥，帮助学生树立自信心、责任心和进取心，又让学生在活动中学会团结、独立和创新，特别容易培养学生的集体荣誉感和自豪感。在班级荣誉面前，学生往往奋力拼搏，为班级争光。为了有效地配合学校开展的各类比赛，笔者积极组织学生参加学校或班级活动，激发学生的集体荣誉感，进而形成班级凝聚力。

期中考试后，学校举行了“校园经典诵读比赛”和“校园十佳歌手比赛”，诵读比赛以班级为单位，比赛形式是先个人诵读，再集体诵读，两项分数相加为班级最后得分;“校园十佳歌手比赛”要求必须是独唱。

学校比赛活动本身的内容和形式能够吸引学生，但我班是刚组建的班级，学生是刚从村教学点来的，学习基础不扎实、心理素质较差，怎么才能让学生踊跃参加学校大型比赛呢？笔者决定提前让学生感受比赛竞争的氛围，开展以参加学校比赛为目的的一系列班级选拔活动。

笔者在获悉比赛通知的当天就将通知下达到班里，让学生做好班里个人朗诵和歌唱比赛的准备。“经典诵读小能手”班级选拔活动开始了，因为寄宿制班级有晨读和早读课，班里的“经典诵读小能手”很容易就产生了。为了让更多学生获得在全校师生面前锻炼的机会，班级集体诵读比赛时，笔者又设计了选出领读的环节。

“校园十佳歌手”班级选拔活动艰难地开始了。学生缺乏胆量和自信心，只有三名学生敢上台试一试，结果有两名学生唱了几句就弃权了，唯独有一名是唱完一首歌的，笔者微笑着马上鼓掌，学生跟着稀稀拉拉地鼓掌。笔者问学生：“小歌手唱得怎么样呢？”下面的学生议论着说听不见，隐约中听到前排的一名学生小声地说“好听”。笔者大声表扬：“前排的同学说小歌手唱得很好听，可惜教室里没有伴奏和话筒。下课后我们一起去学校阶梯教室K歌去，欢迎感兴趣的同学一起去哦！”课后，真的有七八名学生来到阶梯教室，在伴奏和话筒的吸引下，他们跃跃欲试。我班“校园十佳歌手”第二次选拔活动热闹地进行着，终于选拔出代表本班参加“校园十佳歌手”的人选了。

赛前，小选手们挑诵读、歌唱的内容，笔者再次辅导。11月28日上午和下午，我校分别举行了“校园经典诵读比赛”和“校园十佳歌手比赛”。在激烈的角逐中，我班的“校园经典诵读比赛”总分荣获年级组第一名，班里的小歌手以全校第二名的成绩获得“校园十佳歌手”称号。

在开展以上班级活动的过程中，笔者进一步渗透了社会情感学习中的集体认知、集体管理理念，使学生的集体意识、维护集体荣誉的能力都得到了很大的提升。

社会情感学习是教授学生社会性技能以及提高学生自我监督、自我调节能力的课程。国外的诸多研究已经证实，进行社会情感学习能够有效地减少学生的消极行为，增强学生的自信心，并帮助学生产生积极的情感体验，形成健全的人格。在社会情感学习背景下开展班级活动，能够提升班级活动的质量，让班级管理工作事半功倍。

注：本文系2018年柳州市教育科学规划课题“社会情感学习在三江县农村小学班级管理中的实践研究”（课题编号：2018B14号）的研究成果。

（责编 秦越霞）