中西部中职汽修专业教育精准扶贫的思考与探索

宁波市鄞州职业高级中学 王成波

教育精准扶贫是我国扶贫战略的重要组成部分，是阻断贫困代际传递的基本方式之一。2013年，习近平总书记对贫困地区提出了“精准扶贫”的政策，而后全国上下各部委系统根据中央“精准扶贫”相关文件要求，加大了教育精准扶贫制度设计与供给，完善治理体系，以及构建多元主体协同参与机制，努力提高教育精准扶贫的广度与实效。我校在交通运输部运输服务司和中国汽车维修行业协会的牵线搭桥下，于2018年7月开始与甘肃通渭县职业中等专业学校（以下简称“通渭职校”）进行了汽修专业教育精准扶贫活动，为对方开展了人才培养、专业建设、资源库建设等相关活动，努力创建教育精准扶贫的新模式，培养高质量专业人才，打造学校师资培养的新名片。

1 中西部教育精准扶贫的可行性分析

我国西部中等职业教育起步晚、发展缓慢、保障能力弱。使得我国东西部职业教育投入总量、生均教育投入水平、经费投放增长速度存在较大差距。以我校与通渭职校的汽修专业对比为例，同为县区内唯一一所有汽修专业的职高，我们的汽修专业教师数是他们的12.3倍，近3年专业投入是他们的20.5倍，实训场地面积是他们的7.5倍，我们的汽修专业为首批国家级示范专业，他们正在创建县级示范专业。可见东西部的职业教育差距非常大，进行教育精准扶贫可以实现资源共享、共同发展，共建和谐社会。

1.1 政府部门鼓励教育精准扶贫

2013年11月，习近平总书记到湖南湘西考察时首次作出“实事求是、因地制宜、分类、指导、精准扶贫 ”的重要指示，之后，教育扶贫开发工作得到了高度重视，特别是十八大以来，将“发展教育脱贫”作为五大精准扶贫精准脱贫的重要途径之一，是社会和谐的一项重要内容。国家鼓励教育机构等社会力量投入人力、财力，实施教育精准扶贫，让更多的贫困学生接受高质量教育，成为家庭幸福的依托和国家发展的栋梁之材。

1.2 交通运输部起到桥梁作用

本次教育精准结对帮扶由交通运输部运输服务司发起，已赴甘肃省开展脱贫攻坚专项调研对接的有关工作安排，他们也组织中国汽车维修行业协会、中国汽车保修设备行业协会积极推进教育结对帮扶工作。根据相关政策要求，上情下达、下情上报，深挖服务资源，如联系企业捐助、组织市场调研，不断创新服务载体，为教育精准扶贫搭建了桥梁。

1.3 东部学校具备精准扶贫的实力

东部职业学校在专业建设、软硬件方面的实力，明显好过西部职业学校。以我校汽修专业为例，我校的汽修专业是首批国家级示范专业，浙江省品牌专业，获有浙江省高标准实训基地、数字化教学资源基地等多项荣誉。学校积极与西藏各职校进行了结对帮教，广泛开展扶持工作。同时我校也积极参加支援新疆教育活动，分别于2013年、2018年先后派出两位教师远赴新疆库车职教中心支教，与新疆库车职教中心签订帮扶协定，定期进行双向培训交流。2018年3月开始，学校成功申报成为宁波市首批“一带一路”项目试点学校之一，进行了更为广泛的国内、国际培训交流。目前我们分别与河南郑州国防科技学校、新疆库车职教中心、拉萨一职、哈尔滨市汽车职业高级中学、吉林工程学校等单位进行了研讨支教培训活动，同时进行了阿富汗学员培训班、非洲英语国家汽车产业研修班、马里共和国职业教育师资班等3批国际化的培训活动，培训效果受到各方赞誉。

2 中西部中职汽修专业教育精准扶贫的研究内容

2.1 探索服务地方产业的汽修人才培养研究

（1）调整汽修专业学生培养目标。目前通渭职校汽修专业年招生约90名，由于学校实践教学能力薄弱，基本不开设实训课教学，所以该校与江苏征仪技师学院、甘肃林业职业技术学院签订了“2+3”办学协议，90%以上的汽修专业学生就读2年后，赴对口高职院校继续学习，能留在当地就业的毕业生屈指可数，地方服务能力明显不足。结合浙江省中职汽修人才培养目标和通渭职校的实际情况，我们为通渭职校制订了培养目标，学生毕业后可面向机电维修、汽车销售或汽车售后服务等工作岗位，具备与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，具有诚信品质和团队合作精神，扎实的汽车理论知识，熟悉汽车新技术，具有较强的职业工作能力，了解汽车维修企业或相关企业生产过程和生产组织方式，了解相关企业生产过程和组织状况的汽车运用与维修专业人员。

（2）建设中职汽修课程体系。根据实际情况我们将通渭职校汽修专业的课程搭建为4个基本模块，包括：公共基础课程模块、专业核心课程模块、专业群方向模块，以及1个选修课模块，如图1所示。

（3）建设汽修实训实习场地。目前通渭职校已搭建了4个汽修实训场地，面积共计600 m2，也收到了国内部分企业赞助的200余万元的汽修实训设备与工具，但是由于师资原因，目前这些场地、设备与工具还未投入使用。按“实用、适用、够用、规范”的原则，我们在一年内帮助通渭职校建设成汽车整车实训、发动机实训、底盘实训、汽车电气实训等4个理实一体化实训场地，实训场地能满足80位学生同时进行理论教学或“理实一体化”的实践教学。学生完成所有的实训项目后能达到具有汽车一、二级维护作业的能力，具有正确使用汽车检测、诊断仪器和设备的能力，可以对汽车的简单故障进行诊断和排除。

图1 通渭职校汽修专业课程体系

2.2 开发中职汽修专业的信息化教学资源库

（1）策划信息化教学资源库建设思路。在建设汽修专业信息化教学资源库过程中，我们秉持以目前汽修核心技能培养为主旨、以切合实情的教学项目设计为重点的专业课程改革新思路，从人员构成、开发过程、任务分配等方面进行了总体策划，形成了由企业技术骨干、IT专家、教师、学生等4部分力量组成的工作团队。信息化教学资源库立足于当地教学实际，采用文字、图片、3D、动画、视频等多种文件形式，借助计算机技术将复杂的技能教学内容细节化、简单化、数字化，从而使理论教学与实践指导融为一体。

（2）确立工作过程导向的资源库建设方案。根据职业教育的特点，应以工作过程为导向来建设信息化教学资源库。我们深入当地行业、企业进行调研，根据反馈意见，梳理出汽修专业的主要岗位。从常见维修项目中筛选或整合出满足人才培养需求的教学项目，再对每一个教学项目所包含的工作任务进行细致分解，成为制作每个资源库脚本的框架。从每一个工作任务中梳理出核心技能，来作为实训教学的直接目标。最后，以核心技能为目标，将技能训练细化落实到以工作过程导向的实际操作之中，以此为思路来制作完成信息化教学资源库脚本的主要内容。

（3）制作以维修手册为依据“学练结合”的教学资源库。每个教学资源库由情境导入、教学目标、教学过程、教学小结、单元测评和相关资源等6部分内容组成。这6部分内容中最关键的是教学过程。我们在制作教学过程脚本时，首先认真研读《维修手册》，再系统查阅相关技术资料，并自己动手进行实际操作，一边实际操作，一边记录操作步骤和注意事项。在此基础上，逐步整理出每个教学项目理论与实操相结合的“教学过程”资源脚本，然后把脚本信息化，如图2所示。

图2 “学练结合”教学资源库的制作

2.3 探索持续发展的师资队伍建设模式

（1）以名师工作室为依托实行多层次师资培养。我校汽修专业是浙江省第二批汽修名师工作室，有来自行业、企业、骨干专业教师12人，在教育精准扶贫中，我们依据名师工作室力量，为通渭职校汽修专业教师规划了学科带头人、学科骨干、“双师型”教师等3个层次的师资队伍建设方案。实际运行中采用团队协作，“一对一”精准帮教的培训模式。

（2）以专业建设为依据实行师资能力综合提升。通渭职校汽修专业学生的培养模式是“2+3”，即校内学习2年后，再输送到合作的高职院校进行深造，学生在校2年基本以理论教学为主。汽修专业没有明确的发展规划，教师队伍建设相对落后。所以在本项目的师资培训中，内容涵盖了实训设施（设备）的使用、理实一体教学、信息化技术手段的应用、校本教材开发等方面，提升教师的综合能力。

（3）以内生发展为依托实现教育扶贫造血功能。在探索教育扶贫造血功能方面，首先让通渭职校汽修专业的教师进行“项目观摩、共同完成项目、独立完成项目、指导他人完成项目”等流程，然后通过帮扶双方共授一门课、同上一次公开课、同开发资源、同做一个课题等活动，让通渭职校的教师在培训中经历学、练、教、研等一系列过程，实现教育扶贫的造血功能。

2.4 建设目标

按照国家“贵在精准，重在精准，成败之举在于精准”的教育扶贫精神，以及扶贫学校中长期发展需要和精力、物力、财力利用最优化的出发点，我们课题的研究目标包含以下4个方面。

（1）扶贫对象针对性。扶贫对象主要针对汽修专业师资队伍的培养、管理和建设。

（2）扶贫方式精细化。瞄准教育扶贫对象，因人制宜，因人施策，做到“一师一目标，一师一计划，一师一评价”。

（3）扶贫能力能动性。充分发挥教育扶贫对象的主观能动性，着力增强他们的内生发展能力。

（4）扶贫效果显性化。着力提高扶贫对象教学能力、教学效果、创新精神等素养。

3 中西部中职汽修专业教育精准扶贫创新之处

（1）订单个性培养。以我校浙江省名师工作室、大师工作室为平台，结合通渭职校汽修专业发展规划、再根据结对教师的实际情况和需求，对参训教师提供团队力量，进行订单式、个性化培养。

（2）多层对接管理。为切实做实、做精本次活动，我们实现了结对双方与交通运输部运输服务司三方对接，结对双方校级领导对接，教师发展中心主任对接，参训教师与指导教师对接相结合的四层对接模式。

（3）共享共进模式。教育帮扶工作就像是“守护天使”活动一样，帮扶双方既是“守护者”也是“被守护者”，相互传递温暖，分享幸福，各个学校携手共进，在服务他们的同时，也让我们学会不断创新和突破，培养我们的社会责任感和使命感，实现共同进步。

4 中西部中职汽修专业教育精准扶贫的预期社会效益

通过本项教育精准扶贫活动，预期产生以下3方面的社会效益。

（1）促使当地汽修产业扩大。通过精准教育扶贫，加大为当地输送汽修专业人员的数量与质量，有效地填补了通渭县年约250位修理人员的缺口，也让部分三类汽车维修企业向一类、二类汽车维修企业升级，促进当地汽修产业的扩大与精细。

（2）提高汽修专业办学质量。提升了通渭职校培训汽修专业师资力量，建设整车维护、汽车电气检测与排故等4个实训室，开发了相关教学资源库的，提高他们的汽修专业办学质量。该校汽修专业的毕业生具有负责组织和实施汽车的日常维护和一级、二级维护的能力，具有对某一车型故障车辆进行初步检测、诊断和维修的能力，具有与相关人员进行业务沟通和技术交流的能力。

（3）奠定长远脱贫脱困基础。我们的精准扶贫注重的是对教师的综合素养和可持续发展的培养，即把“培养人”作为工作的重点，让他们能够围绕通渭职校汽修专业的整体发展要求来制订个人成长职业规划，实现汽修专业长远脱贫。

5 结语

实施中西部职业教育精准扶贫，我们已经取得了一定的效果，但也清楚这项工作任重而道远，今后还要根据对口学校职业教育的发展状况与扶贫实际需要，进行更为全面深入的思考、探索与实践。