药物分析信息化教学设计——以“片剂、注射剂的分析”为例

田清青，孔兴欣，王青溪，刘群群

(湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012)

药物分析是药学及相关专业的一门重要专业课程。旨在通过理论和实验教学，让学生掌握药物分析的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生药物分析思维，掌握药品质量控制的关键环节，具有独立进行药物分析相关岗位工作的能力[1]。片剂、注射剂的分析是药物分析相关岗位的重要工作内容，也是湖南省高等职业院校药学专业学生专业技能抽查考核中的重要考核项[2-3]。

本文以“片剂、注射剂的分析”为例，利用微课、超星学习通、微信、QQ等信息化教学手段，通过课前学习与准备、课堂任务实施与分析、课后训练与提升三个阶段，包括发布学习任务、新课导入、学生分组陈述、小组间提问及评价、教师授课及师生互动、学生小结反思、知识拓展等多个教学环节组织实施了信息化课堂教学，构建了互动、在线的网络学习环境，实施了线上线下的“混合式”教学，引导学生自主学习，突出了学生的主体地位，利于提高学生的综合能力。

1 教学分析

1.1 教学内容分析

教材选用于治国主编的《药物分析》[1]。“片剂、注射剂的分析”属于第十四章“药物制剂的分析”的内容，教学课时2学时，教学内容包括：片剂和注射剂的检查项目、方法和要求，片剂和注射剂中常见附加剂的干扰及排除方法。

1.2 学情分析

教学对象为本校药学专业二年级学生，对信息化软件的接受度高，使用能力较强。在本内容之前，已经学习了药物分析总论、巴比妥等八大类常见药物的分析以及药物制剂分析概述等知识。学生即将下实习点进行专业实习，对药物分析相关知识需求比较强烈，愿意投入时间参与课堂学习。

学习过程中，学生极易混淆片剂、注射剂各自的检查项目、方法及要求。另外，由于本章节教材中所举案例涉及到前述八大类药物的分析内容，学生存在对已学知识掌握不牢，前后知识点不能贯通等问题，容易造成“课中清晰，课后糊涂”的状况。

1.3 教学目标及重难点

教学的知识目标是让学生掌握片剂、注射剂的检测项目、方法及要求，熟知常见附加剂的干扰与排除方法。技能目标是要求学生能熟练查阅2015版《中华人民共和国药典》(ChP)归纳总结某种药物片剂及注射剂的分析方案。素质目标是树立药物制剂的质量观念及严谨的科学作风，学会自主学习、合作学习、探究式学习，提高沟通能力和团队合作精神。

教学重点为：片剂和注射剂检测项目、方法及要求；教学难点为：常见附加剂的干扰与排除方法。

2 教学方法手段

2.1 教学方法

为了提高课堂教学的有效性，解决教学中存在的问题，帮助学生突破重点难点，基于翻转课堂教学理念，综合小组合作探究法和任务驱动教学法。首先，设计了课前预习及查询任务，要求学生以小组为单位，通过自主学习查阅资料、讨论总结、完成指定药物的查询任务，既是对已学习的药物分析总论、巴比妥等八大类常见药物分析等知识点的回顾，也是完成了对新知识的预先理解，贯通前后知识点。另外，通过进行课堂分组陈述、小组间提问及评价、教师授课及师生互动、学生小结反思、知识拓展等多个教学环节最终帮助学生完成对本次课各知识点的理解、深化和提升。

2.2 教学手段

利用超星学习通APP、微信、QQ、蒲公英APP小程序等多种信息化工具，实现师生之间、生生之间资源共建共享、实体课堂与网络资源即时互动，提高了教学效率，优化了教学效果。

3 教学过程

3.1 课前学习与准备

教师准备：(1)教师编辑准备各类学习资源，上传至超星学习通平台，通过超星学习通、QQ群及微信等多种方式发布课前学习任务。(2)将学生随机分为8个小组，每个小组随机分配一类已学过的药物作为查询对象(巴比妥类、芳酸及其酯类、胺类、杂环类、生物碱类、维生素类、甾体激素类、抗生素类)，要求以小组为单位完成学习任务。(3)及时对学生上交的材料进行检查、归纳总结，制作授课文档。

学生准备：(1)预习。登陆超星学习通，观看微课视频及其他各类学习资源，通过自主学习形成对片剂、注射剂分析知识的初步认知。(2)以小组为单位完成查询任务，填写“查询任务表格”(见表1)。从本组指定的药物种类中选出1种药物(要求剂型丰富)，查询现有市售的此种药物的制剂类型及各剂型的药品名称；通过蒲公英APP小程序快速查阅2015版ChP，简要总结ChP中收录的此种药物的原料药、片剂、注射剂的常规检测项目及方法；以片剂、注射剂为例，简要说明该种药物两种剂型常用的附加剂是什么？附加剂可能对制剂分析产生怎样的干扰？排除干扰的方法？(3)准备陈述。每小组派出1～2位同学在课堂上对小组的查询内容进行陈述，每组陈述时间不超过5分钟。在上课前2天每小组将“查询任务表格”文档发送给教师查阅。学生可以随时通过超星学习通平台、QQ或微信的方式向老师提问，教师记录并及时答疑。

表1 查询任务表格

注：表格可根据需要续行。

3.2 课堂任务实施与分析

(1)新课导入(5分钟)。先回顾强化上次课“药物制剂分析概述”的内容。再通过生活中的现象引入新课：“生活中，有些人认为如果药片较大，可以将药掰碎后再服用，药片小了会更利于吞咽和药物的吸收”。引导学生思考：“片剂能不能掰开吃？掰开服用会使片剂的哪些检查项目显得没有了意义”？让学生带着对问题的思考进行下一个环节，在后续师生互动环节中对问题进行回答。通过生活中的现象激发学生探究兴趣，让学生认识到实际药物制剂分析过程中各检查项目进行的必要性和意义。

(2)学生分组陈述(45分钟)。学生代表根据本小组提交的“查询任务表格”陈述课前查询内容。陈述时，教师将该组的表格通过多媒体投影进行展示，记录每组的亮点及存在的问题，提醒其他组学生认真听取陈述内容，为后续的小组间提问和评价做好准备。此环节能考核学生课前准备情况，也是教师发现学生错误，学生之间相互补充、相互学习的过程。

(3)小组间提问及评价(10分钟)。学生陈述完成后，进行组间提问，每小组记录问题，可以现场回答也可以课后以书面反馈的形式回答。学生通过手机APP进行组间评价，投票评选"最佳陈述小组"，每组可选投三票。

(4)教师授课及师生互动(20分钟)。教师对学生的陈述内容进行点评、总结，教师结合学生陈述内容及教材内容，通过PPT课件进行总结性授课，与学生讨论并回答引入新课时的提问。课末，要求学生在超星学习通上完成5道练习题，及时掌握学生学习情况，便于教师对错误率高的知识点进行强化。

3.3 课后训练与提升

为了促进学生完成知识的内化与能力提升，满足学生个性化学习需求，课后安排了学生小结反思、知识拓展两个环节。小结反思环节是要求学生：(1)根据上课内容，各小组完善查询内容并上交最后电子版，教师再评分及审核通过后，将各组内容上传至QQ群共享中供学生共享学习。在这个过程中学生完成对查询内容的复检验，知识得到强化提升。(2)每个学生通过微信语音说出对本次课的学习感受及建议，教师通过微信语音寻找不足，发现问题，完善教学。向学生提供进行知识拓展的多条渠道：(1)教师上传药物制剂分析的实际案例文献至学习平台，学生通过阅读拓展职业能力。(2)提供网页链接，关注近期药物制剂分析进展及问题。

课后，教师根据学生在课前预习、查询内容文档书写、分组陈述、小组间提问、师生互动、课后训练与提升、习题等方面的表现及完成情况，结合教学平台数据对每小组和学生个人进行综合评分，计入课程成绩。

4 实施效果反思

本教学设计基于翻转课堂教学理念，综合小组合作探究教学法及任务驱动教学法，以完成相关任务、进行小组陈述为主线，紧密围绕本次课的知识目标、技能目标与素质目标，借助信息化手段，具体通过学习任务发布、资源推送、药典APP工具应用、在线投票、课堂即时练习、同步问答等形式，使手机成为课堂信息化教学工具，极大的调动了学生学习的积极性与主动性，增加了学生课堂参与度。同时，通过自主查询、归纳、对比、讲述，能有效增强学生对重点、难点知识的理解掌握，实现对知识的认知、深化、强化与检验，锻炼学生的综合学习能力和团队意识，实现教学目标，切实提高课堂教学的有效性。