习题也玩“抖瘾”——小学科学习题课教学新探

□ 余菊仙

习题课是学生在教师面对面的指导下，对指定的题目进行解题的教学形式。教师经常根据学生作业的实际情况上习题课，抑或巩固课堂所学基础知识，抑或帮助学生分析错误产生的原因，抑或综合运用所学知识和方法解决实际问题。对教师而言，习题课“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，真的很无聊。对会做的学生来说，习题课“不过是在兜兜转转”；对不会做的学生来说，习题课“迈不过的还是那道坎”，真的很无趣。

“抖音”是一款音乐创意短视频APP，用户可以通过这款软件拍摄15秒的音乐短视频。如果将“抖音”这种实现创意自我表达的意识运用到小学科学习题课教学中，变着法子让学生过把“抖瘾”，也许就能让习题课焕发活力，让练习课有趣又有效。

一、内容抖抖，抖出新花样

小学科学习题课的内容应侧重学生对科学概念的领会，突出科学知识在生活中的简单运用。

（一）科技动态抖一抖

《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》中提出，小学科学教学要引导学生关注科技新动态、新发展。因此，最新的科技动态，不仅可以激发学生热爱科学的精神，也可以成为习题课的重要题材。

例如2018年10月24日，港珠澳大桥正式通车。一时间，全国沸腾，各种关于港珠澳大桥的视频引发了人们的关注热情。于是，教师在执教教科版《科学》六年级上册“形状与结构”单元时，就有意以此话题导入学习，引起了学生的极大兴趣。首先，教师请学生欣赏世界上最长的斜拉桥——港珠澳大桥的视频，借助视频向学生介绍引桥、桥塔、人工岛、海底隧道等桥梁结构。然后，教师以港珠澳大桥为题材设计练习题，巩固知识点。最后，教师提供港珠澳大桥的使用年限、抗震抗风等级等有关资料，使学生感受到这是中国工程师们智慧的体现，是人类对形状和结构的巧妙利用，是建筑工程的一大创举，进一步激发学生的自豪感、成就感。

又如中国自行设计、自主集成研制的载人潜水器“蛟龙号”，也可以作为“沉浮”单元练习题的素材。这样的例子不胜枚举。

（二）情境素材抖一抖

STEM教育理念倡导跨界学习。因此，学生的日记、作文也能成为科学习题课的素材，用以创编习题情境。

例如，教师请学生从下面一段日记中找出“物质变化”的例子，并且进行分类。

周末，妈妈在家酿酒。我给篮球充足了气，叫上小伙伴，一起去活动中心打篮球。一路上阳光灿烂，花香四溢，小草也长高了。可雨后的道路泥泞，鞋底都粘了不少泥块，被我们带到了球场。小青又出师不利，因跑得太快摔破了镜片。小丁嚼着馒头说：“这个篮球场太破旧了，篮球架锈迹斑斑的，我们还是回去吧。”

学生兴趣盎然地从日记中发现酿酒、花香四溢、小草长高、嚼馒头等都是一种物质变化，并根据是否产生新物质，将它们分为物理变化和化学变化（见下表）。

物质变化本质区别化学变化产生了新物质例子物理变化没有产生新物质泥块粘到鞋底被带到了球场花坛里的花花香四溢给篮球充足气眼镜摔碎了嚼着馒头（牙齿咬切）酿酒小草长高（光合作用）锈迹斑斑嚼着馒头（与唾液反应）

又如“宇宙”单元，学习了《月相变化》一课后，教师设计了一个侦探故事，要求学生运用月相知识，从嫌疑人甲和乙的口供中发现破绽，侦破案件；学完了星座的内容后，可以让学生从父子观看星星时的对话中辨析正误；等等。

将情境素材运用到科学习题中，能有效创设习题课的情境，激发学生的学习兴趣，在情境中开展学习。情境素材贴近学生的生活，在生活中随处可见，并能解决学生生活中的实际问题，使学生产生了学以致用的快乐。

二、形式抖一抖，抖出新热情

习题课不仅要在练习内容上精选，还要在练习形式上有所“创新”，以更好地激发学生学习的内驱力，取得事半功倍的效果。

（一）角色互换抖一抖

习题课最忌教师满堂讲解或学生满堂做题。一堂课下来，不是教师讲得口干舌燥，学生听得头晕眼花，就是教师不进行讲解分析，只顾让学生埋头做题、校对答案。这两种习题课的教学形式枯燥乏味，没有从学生实际出发，没有发挥学生的主观能动性，导致学生反复做、反复错，学生仿佛成了做题的机器。

针对以上现象，教师不妨采取“小先生”的方法，让学生自己当小老师，互学互助，突破练习难点。如针对六年级上册“工具和机械”“形状与结构”单元的习题课，教师出示了有关图片（见下图），请学生任选一幅图，相互出题相互答题，然后两人合作上台展示交流。这时候，教师甚至可以让出讲台，放弃命题权、评判权。角色互换，使学生成为习题课的主人，学生自己出题自己答，可以提高学生的积极性，扩大学生的参与面，加强命题的针对性。

因此在习题课教学中，教师始终要尊重学生的主体性，给学生足够的思考时间与空间，让学生在形式多样的解题过程中提高科学素养。

（二）评价机制抖一抖

在习题课中，学生解题可能会遇到障碍或出现错误，从而产生消极情绪，对学习失去兴趣。因此，教师应在习题讲评过程中，积极营造安全的心理氛围，像新课教学那样关注学生情感、态度、价值观的培养。

例如在“机械和工具”单元的习题课中，教师宣布：今天的练习是检测大家的学习水平，习题难度分为初级、中级、高级三个等级，由同桌合作完成。每通过一个等级，就在杠杆上挂一个钩码，同桌各挂一边。这节习题课，不仅要比哪组学生挂的钩码个数多，更要比杠杆是否保持平衡（两边的钩码个数可以不相等）。单元习题课用有趣的评价机制，不仅让学生快乐地复习、巩固杠杆平衡的原理，还促使优秀生主动去帮助潜力生，可谓一举多得。

又如在男女生对抗比赛中，教师有意设置这样一条规则：男生胜，罚女生；女生胜，罚男生；双方平，罚老师。学生开始只想胜对方，后来一致认为打平手罚教师更有趣，教室顿时成了欢乐的海洋。因为在科学学习中，女生相对缺乏钻研的热情，动手能力也相对欠缺，所以需要更多的思考与练习，这样才是教师设置该规则的目的。比赛中，男生表现出了极大的热情，主动为女生讲解；女生也被激发了斗志，主动参与，不停提问。

只要教师换一个思路，换一种形式，创新习题课的内容与形式，就能变枯燥单一为形象生动，变“独唱”为“合唱”“轮唱”。这样的习题课充满“抖瘾”，更有活力，更有魅力！