论多媒体在英语教学中的应用

王晓辉

摘 要 多媒体在英语课堂中也显示出了极大的作用，尤其对于我们较偏远的团场，给学生创设合适的语言环境相对困难。有了多媒体在课堂中的辅助教学，教师可以根据实际的教学需要，借助多媒体创设比较真实的语言环境，再融入教学目标，以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，取得良好的教学效果。

关键词 英语课堂 多媒体 辅助教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A

近年来随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术迅速兴起，教师对在课堂教学中使用多媒体的需求也日渐加大。多媒体在英语课堂中也显示出了极大的作用，尤其对于我们较偏远的团场来说，给学生创设合适的语言环境相对困难。有了多媒体在课堂中的辅助教学，教师可以根据实际的教学需要，借助多媒体创设比较真实的语言环境，再融入教学目标，以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，取得良好的教学效果。

1创设真实语言环境，激发学生兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。然而，实施素质教育就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”。在英语课堂中使用多媒体辅助教学后，通过图、文、声、像等多种渠道使原来课堂中一些死板枯燥的东西变的生动活泼起来，学生可以根据鲜活的、自然的语言情景来学习单词，甚至是句子，这就充分调动了学生的学习兴趣和学习主动性。

有些同学经常抱怨学习语法知识太无聊了，我就在学习语法知识的课堂中借助多媒体的辅助教学，使大多数同学尝到了甜頭。比如在学习现在进行时的时候，配合教学需要，把一些图片情景灵动的展现给同学，这就大大的激发了他们学习的兴趣，事实证明也确实取得了很好的效果。

2有助学生口语水平的提高

语言的学习，重在它的使用。现在的孩子，在学习英语的同时，忽略了学习语言的重要目的在于语言的运用，导致了“哑巴英语”的存在。

运用多媒体教学设备进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大增加了口语训练的机会。这样，既活跃了课堂气氛，提高了学生的口语水平，也提高了学生的听力水平。

3有效组织课堂教学

好的课堂氛围能提高学生的听课效率，不给学生思想抛锚的机会，因此一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体教学设备，充分挖掘其优越性，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，让学生跟着朗诵，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。

多媒体的辅助教学在英语课堂中固然重要。但是，多媒体教学只是一种辅助性的手段，它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但不能代替学生理解教学内容。实际教学中，由于一些教师的认识存在偏差，使得多媒体教学步入了误区。因此，在运用多媒体英语教学时要避免以下几点：

（1）布鲁纳曾说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求我们在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。所以，我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。

（2）避免整堂课使用多媒体教学。一节课中过多地使用多媒体教学会限制学生的想象力，不利于学生创造性思维的发展。有些教师整堂课站在计算机旁边，不停的敲打鼠标，而使自己下不了讲台。这样就会把自己变成了一个幻灯片放映员，导致课堂氛围死沉，学生也没有发挥的地方。

（3）课件设计死板、制作不规范，没有调动学生的积极性。部分教师直接把教学要点、内容毫无变化的复制到课件上，直“灌”给学生，没有调动学生的积极性，没有发挥多媒体的作用。在目前的教学中，教师一般均对课件制作下了不小工夫，在课件中不仅以不同的字体或效果展现文本信息，更穿插不少的动画和视听音像资料。虽然如此，多媒体课件制作中仍然存在很多不足。尤其在内容上，有些教师对教学内容没有经过认真消化、整理和组织，造成有的课件不注重学习者的实际需求，内容千篇一律没有合理的层次结构;有的课件制作成了教科书的简化翻版;有的则与教科书关联不大甚至与教学内容、教学目标明显不相匹配。

总之，使用多媒体辅助教学是教师创设良好的学习氛围、激发学生学习兴趣和热情的一种手段。在多媒体辅助教学中，我们还是要从实际出发，根据具体的教学内容和教学环境而定，把多媒体的优势最大化地应用到教学中，只有通过扬长避短、合理运用，才能达到教学最优化的效果。这也是把多媒体辅助教学引入英语教学的真正目的。

参考文献

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