浅谈小学数学教学中学困生的转化工作

张璟芝

摘 要 在小學数学教学中，教师应将课堂教学转变为师生共同有所展现与发挥的舞台。尤其是在数学教学中，在充分发挥小学生主体作用的同时，还应重视学困生的教育管理，使其不仅能够更加积极主动地参与到教学活动中，而且还能在教师的鼓励中找到学习的自信与方向，由此最大程度发挥自身潜能，得到全面成长与发展。为此，通过分析如何做好小学数学教学中学困生的转化工作，希望可以为相关教育教学工作开展提供一定的参考与借鉴。

关键词 小学数学教学 学困生 转化

中图分类号：G630文献标识码：A

0引言

在小学数学的教学中，学困生由于学习能力差，基础知识薄弱，时常会产生紧张情绪、自卑心理与消极态度。对此，在日常教学中，教师更应对有效调动学困生的学习积极性进行更多实践探索，切实做好学困生的转化工作，使消除其心理障碍的同时，引导其具有积极进取的心态，由此为其奠定良好的成长与发展基础，同时也全面提升了小学数学教学水平。

1学困生的主要特点及原因

一是从家庭方面来看，学困生在与家长、左领右舍、亲朋好友的交往中，常常因为自己的成绩差而遭受白眼和嘲笑，没有得到公平的对待，因此，就很容易因为自己数学基础差而对数学缺乏兴趣。特别是一些留守学生，他们长期缺乏父母亲情的关爱，因此，性格极易孤僻、内向，家庭教育乏力，极易从自卑恶化成自暴自弃的问题学生。二是从学校层面看。在与同学交往时，常常有些同学会嘲笑这些学困生，他们的自尊心最容易因此而受到深深地伤害。从学校方面来看，学困生容易受到教师的不公正待遇。有的教师带有色眼镜，不尊重学困生，甚至侮辱学困生的人格。

2小学数学教学中学困生转化的重要意义

小学阶段对孩子们的成长与发展具有重要作用，他们的许多思维认识还不够完善，或由于家庭原因，或由于自身习惯问题，使之学习能力落后于人，但这并不应限制他们未来的成长与发展。在小学生人生成长的起步阶段，教师应对学生们给予更多鼓励与关爱，使他们获得学习的自信，成长的自信。作为小学学习的基础学科，数学教学既是开展其他学科学习的基础，更对提高学生的理解能力具有一定的优势作用。为此，在充分发挥学科优势的基础上，充分调动小学数学学困生的学习积极性，既能帮助学生加深数学兴趣，同时也能有效提升其思维能力，使之在素质教育要求下得到综合能力的全面提升。

3小学数学教学中转化学困生的有效策略

3.1尊重与爱护，有效调动学困生的学习兴趣

在小学数学教学中，师生之间的相互尊重十分重要，尤其对于学困生而言，学习能力的欠缺使他们更在乎教师的情绪变化。因此，教师在与学困生进行交流时不仅要注意语言的艺术性，更应从尊重与爱护的角度出发，使师生可以在愉快交流中建立平等、信任的关系。与此同时，教师还应针对小学生思维活跃，易受情绪带动与感染这一特点，对学生给予更多激励，使学生获得成长的自信。例如，在课堂教学中，教师可以通过实施分层教学法，设立三个等级的问题，使学困生在有效掌握基础知识学习的前提下，逐步提升学习成绩，由此积极主动地进行学习。这一过程中，教师还应注重有效调动学困生的学习兴趣，使其在扩大学生某一闪光点，如在教学“有一桶汽油重11千克，用去了汽油的二分之一后，连通还有6千克，桶重多少？”对于这样的应用题，学生对其解答存在多种思维，进而所解答的方式也就不一样，教师完全可以组织学生展示他们的思维过程中，进而对学生的思维品质进行锻炼。有的学生会这样想象：先求出半桶汽油的重量，然后用整桶汽油减去两个半桶的汽油。而另外的学生可能这样思考：先求出两个“连通还有6千克”是多少，然后用两个桶重和油重直接减去一个桶和油的重量，进而求出一个桶的重量。还有的学生干脆直接设一个油桶中为x，采用方程同样可以求出未知数。在这样问题目前，只要放手让学生进行自主探究，他们的思维活动就会异常活跃，教师通过让他们将思维过程进行呈现，对学生的思维品质给予锻炼。

3.2鼓励与表扬，全面激发学困生的学习热情

在课堂教学中，教师的鼓励与表扬对于学生具有十分重要的作用，尤其是对于学困生来说，长期以来得不到认可既是对他们自信心的打击，也使之由此而产生自卑心理。但教师通过巧妙地运用艺术语言评价，不仅能激发学生的学习热情 ，还能使之产生学习动力。教师应在有效引导学生发现自身与从不同闪光点的同时，及时地给予其鼓励与表扬，并为之提供更多的展现机会，使他们在树立学习自信的同时，也能够在教师的科学指导下参与到更多教学活动中。使学生充分体验到成功的快乐与喜悦，进而在有效消除学困生自卑心理的同时，也使之建立起学习的自信，由此全面激发其学习热情的提升，在克服困难、突破自我中也获得了学习成绩的全面提升。例如，在进行《圆的认识》一课知识内容教授的时候，可以让学生通过亲自动手操作、画一画、折一折、比一比，了解车轮的轴长就是圆心至圆上任一点之间的距离，也就得出圆的半径是相等的，如此才可保证车可以平稳的行驶。不但对知识有了充分的理解，同时又满足了学生的好奇心。

3.3沟通与合作，提升学困生的自主学习能力

在当前的社会发展形势下，教师在进行专业知识传授的同时，更应该让学生明确地认识到自身优势与不足之处，许多学困生虽然学习成绩差，但却在其他方面具有较为突出的表现。教师在充分挖掘学生闪光点的前提下，鼓励学生建立起良好的沟通与合作，使之既能互帮互助，一方面增强学生之间的互动交流，另一方面在互相影响下使之得到双方能力的互补，与此同时也满足了社会发展的适应性要求。

4结语

综上所述，在小学数学学习过程中，教师在全面提升教学效率的同时，更应对学困生给予更多的关心与爱护。不仅能够在教师的尊重与关爱中获得成长的自信，更能在教师耐心的指导与鼓励中充分展现自身优势，由此为其未来成长与发展奠定良好基础。与此同时，随着数学课堂教学参与性的提升，也将使教学效率与教学质量得到显著提高。

参考文献

[1] 梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊，2018（18）：32-33.

[2] 张晓燕.小学数学教学中加强后进生的转化工作探究[J].赤子（上中旬），2015（08）：161.