浅析核心素养视域下初中化学作业设计策略

尹晓鹏

摘 要 结合当前的初中化学作业教学情况，从自身的教学经验角度出发，探讨了核心素养视域下化学作业设计的思路问题，并在此基础上，从多角度论述了核心素养视域下初中化学样本化作业设计途径，希望能有助于深化初中化学教学改革工作的开展。

关键词 化学教学 核心素养 作业设计 教学改革

中图分类号：G633.8文献标识码：A

0引言

在初中化学的教学实践中，基于核心素养的初中化学作业设计则是化学教学改革的一个重要方面，这对于广大化学教师来说，应该充分重视化学作业的优化设计，让其成为课堂探究活动一部分，并不成为课堂外的额外负担。结合初中化学课堂教学实践来看，学生在中考压力影响下，教师布置的作业往往都集中于中考的相关内容，大都通过教辅习题、练习册等书面形式方面。在这种模式下，作业往往是课堂内容的机械重复，这样会造成作业练习价值难以体现，使得学生学习热情大大减退，引发学生的学习兴趣下降等问题。

1核心素养视域下化学作业设计的思路

在课堂教学中，作业则是课堂教学内容的延伸，能够紧扣课堂教学内容。基于核心素养的化学教学中，教师除了应该重视化学课堂教学的学生核心素养培养外，还应结合课后作业落实化学学科素養，充分发挥课堂之外作业的补充作用。所以，广大初中化学教师应该从实际出发，结合学生的认知特点，理论联系实际，从学生的实际生活出发，参考教学的重点内容，创新性的开展富有个性化、特色化的作业布置方案，有效提升化学作业的趣味性、有效性，进一步实现化学作业质量的提升，能够全方位提升学生的综合素养能力。当前的纸质作业依然难以摆脱化学作业质量的限制，在培养核心素养的过程中，这就需要教师应着重加强化学知识的生活意义以及社会价值方面的工作，能让学生通过化学作业形成良好的人生态度以及正确的价值观，具有较强的社会责任感。所以，在进行实践化、校本化以及综合性的作业过程中，教师应该重视如何有效提升学生的思维水平，鼓励他们在作业实践过程中，能有效提升自我的认知能力以及推理能力，特别应该加强他们对于复杂问题的认知能力的处理。

2核心素养视域下初中化学样本化作业设计途径

2.1从“课程体系”开发化学作业的具体目标

根据美国教育家杜威的观点，通过有效对于“作业”的价值的挖掘，能从各方面提升学生的综合素质能力。在目标导向的引领下，目标对于作业设计以及完成具有重要意义。为了进一步帮助学生能够领悟到化学学科的课程体系结构，教师可以结合各种教材类型的优点，选择开发符合学生实际特点的作业体系。作业内容可以包括涉及到人文底蕴类、社会调查实践类和实验探究类等方面。针对具体的作业类型来说，教师应该保证明确作业的内容举例、提交形式以及对应的教材内容，能让学生清楚了解到作业的体系内容，十分清晰和明确。

2.2基于“生本理念”改造化学习题

当前化学习题都是通过考试大纲以及化学学科要点综合编写，往往都具有鲜明的“中考”应试特点。这些题目往往能够体现出鲜明的知识考试点，知识难度比较大，具有较强的综合性，但大都没有考虑到学生个体的学习方式、学习水平以及学习基础等情况，难以体现出以生为本的理念。经过调查分析，学生作业的错题不仅和学生的知识结构相互关联，还和他们对于题目的理解有着关系。由于出题人并没有从学生的角度出发，没有考虑到学生的知识结构体系，这样就容易出现学生的习惯性错误。在这情况下，教师应该做到以学为本、以生为本来进行习题改造，重视习题的创造性改变，能进一步体现出以生为本的理念。比如，有道选择题如下，蒸馏水无法养鱼，是因为其中不含（）。A 氧原子B. 氢元素C氧元素D氧分子，很多同学选择C。后来，如把题目进行修改，“鱼儿之所以能在水中生存，是由于水中含有大量的 ____”，这样则更加容易学生的理解，便于找到正确答案。

2.3着重学生“自主发展”的拓展性作业

在初中高年级的化学作业中，存在着知识点繁杂，内容较为分散的特点。化学书面作业更多则是考察学生的化学基础知识内容以及基本的化学原理，而在化学知识运用能力方面却不是太多。所以，结合核心素养的角度，初中化学教师则应该加强化学作业中的知识转化能力的培养，有效培养学生具有较强的自主发展以及独立思考的能力。比如，在进行“溶液浓稀的表示”教学中，这里设计了如下问题为课后作业。问题一：在100g质量分数为 10% 的氯化钠溶液中，加水90g或加氯化钠10g后，请问溶质质量分数如何改变？问题二：质量分数为10%的氯化钠溶液质量分数变为原来的一半，请问能有什么方法？要想解答上述两个问题，并不是简单对于化学知识的机械记忆，而是应该有效调动学生的主动性，要求学生能开展深入学习。这种类型的题目能帮助学生在课后进行知识的回顾和复习，有效进行知识点内容的总结归纳，不断提升自我的思维能力。

3结语

综上所述，在培养核心素养的视角下，广大初中化学教师应该一切从学生的实际情况出发，勇于进行教学观念的革新，重视学生的“核心素养为本”的教学改革工作，通过化学习题的改造，推动学生“自主发展”的拓展性作业和设计化学分层作业等方式，全面提升学生的化学核心素养，这也符合新课标下的综合素质教育的各项要求。

参考文献

[1] 马薇，吴晗清.初高中化学学习衔接影响因素的实证研究[J].化学教育，2017，38（07）.

[2] 蒋群锋.核心素养导向下化学预习作业设计的"切入点"初探[J].化学教与学，2018（02）.