浅谈新型化学学习方法的培养

邱佳懿

摘 要 21世纪的社会是一个以高新技术为依托的知识经济型社会，如何高效准确地掌握科学知识成为当今社会密切关注的话题。基础教育的任务不仅仅是传授基础知识和基本技能，更重要的是引导学生掌握科學的学习方式，培养终身学习的能力。学习方式会对学生的学业成绩等方面产生直接影响。为了全面提高学生的科学素养，国家基础教育课程改革呼吁专家型教师与研究型教师，倡导自主、合作、探究的新型学习方式。从传统的机械学习到新课改提倡的自主学习、合作学习、探究学习，是学习方式变革的一大进步。

关键词 新型化学学习方式 科学素养 能力培养

中图分类号：G633.8文献标识码：A

在日常教学过程中确立学生的主体地位，建立平等、和谐、融洽的师生关系，努力培养学生之间互助合作，主动参与探究的学习方式，提高学生终身学习的能力以适应未来知识经济时代对新人的客观需求，这也是一种科学性与时代性相结合的教学方式。为了培养学生的科学素养，教师要鼓励学生通过实践、讨论、合作、体验、探究等方式，发展综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并加以解决。“自主、合作、探究”的学习方式不仅能使学生掌握基础知识和基本技能，还能促进学生对所学知识的运用。然而，这三者之间并不是独立的、互不相干的三个要素，而是一个有机整体，只有进行有机的结合，方能发挥最大程度的作用，促进学生知识的迁移。

1激发动机，培养自主学习意识

自主学习是指以学生为学习的主体，其学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。培养学生自主学习的意识，首先，学生要提高自我管理能力，能自觉抵御各种诱惑和外界的干扰。其次，教师需帮助学生树立远大理想，明确目标，在课堂上应该注重激发学生的学习兴趣，增加多样的教学组织形式、引导学生积极尝试新型的化学学习方式，从而引导学生主动学习，使学生养成擅于思考、勇于探究、积极参与的学习品质，提高学习的主动性，尽量使每个学生都能积极参与到学习中来，体会到学习的乐趣。譬如，在学习燃烧时，学生应带着问题学习：为什么有的物质能燃烧，有的物质不能燃烧？能燃烧的物质在什么情况下才能燃烧？什么叫做完全燃烧，什么又是不完全燃烧？两者存在着怎样的异同？另外，在每学完一个课题后，教师可以让学生把这个课题中主要内容的相互关系以框架图的方式描绘出来。例如：在学习物质的分类这一小节时，可以把不同的物质种类用框架图罗列出来，这样可以清晰地了解不同物质之间的关系。

2鼓励争论，挖掘合作探究的深度

合作学习是一种新型学习方式，是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，其鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。化学课堂教学中合作学习的方式有很多，教师可根据授课内容的需要，安排班级合作学习、小组合作学习、师生合作学习等不同形式。然而，当前学生的学习方式，存在的主要问题是：单纯听讲的多，实践操作的少;机械接受的多，主动探究的少;个人理解的多，小组交流的少。现在基础教育新课程积极倡导合作学习。它不但能调动学生学习的积极性、主动性，还能充分发挥学生的创造性，在提高学生学习能力、增进学习情感、体验学习过程等方面也能起到至关重要的作用。在进行小组合作时，教师可以按照学生性别、性格、思维、语言和动手能力等方面的差异，形成互补型团体，充分发挥小组各成员的特长，达到“组内异质、组间同质”的良性竞争环境，为课堂教学打下扎实的基础。小组合作学习不但是教学中经常应该使用的方式，更应该成为学生学习以及与人交往、合作的态度与精神。当今，某些教师片面地追求学习方式的多样性与新颖性，而不根据教学内容的特点和学生的实际情况去教学。比如，在内容过易或过难的地方设计小组讨论，或是在一节课中安排多次小组合作学习，这既浪费时间又达不到教学目的。合作学习要求教师可根据教学内容、学生具体情况等引导学生进行学习。另外，实验课是化学教学中最好的合作学习场所。

3精心组织，增强创新探究能力

探究学习是指学生在主动参与的前提下，根据自身的猜想与假设，在科学理论的指导下，运用科学的方法探究问题，在探究过程中获得创新实践能力、自主构建知识能力的一种学习方式。在探究学习的过程中，教师需引导学生自己发现问题，探究解决问题，通过各种学习途径以获得知识与技能、情感和态度、探索和创新能力的发展。例如，在上化学实验课时，教师可以一种引导的方式，让学生独立思考，进行探究试验，进而小组之间进行对比讨论。遇到问题，学生应先尝试着自行解决，在适当情况下可向老师寻求帮助。这样不仅能提高学生的学习能力，更能提高学生独立解决问题的能力。

4总结

“自主、合作、探究”新型学习方式的实施，使教师的角色发生了改变。教师角色的改变，要求教师在教学中要充分关注学生“自主、合作、探究”学习素养的形成。总而言之，在新课改的浪潮中，构建“自主、合作、探究”的新型学习方式是每个老师梦寐以求的境界，并引导学生获取知识，掌握科学的学习方法。

参考文献

[1] 郑长龙.化学课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[2] 全日制高级中学教课书（试验修订本·必修·第一册）化学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3] 义务教育课程标准实验教科书（化学·九年级·上册·下册）[M].上海：上海教育出版社，2001.

[4] 赵海鹏.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].才智，2016（04）.

[5] 胡琼霞.浅议高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2015，11（33）：234-235.