基于社会需求的高校实践教学管理流程构建

包淑娟

摘 要 作为高校教学管理质量提升的关键环节，实践管理教学的规范化发展需要以社会发展需求为根本目标。本文在阐述社会需求价值理念下高校实践教学目标设置内涵的基础上，就其具体的管理流程进行构建，同时指出高校实践教学管理流程构建中的问题，并针对性的提出解决措施。以期有利于高校实践教学管理流程构建的规范化，进而在保证教育教学质量提升的同时，实现社会发展需求的充分满足。

关键词 社会需求 实践教学 管理流程

中图分类号：G642文献标识码：A

创新是国家经济发展的重要推动力，实现创新型、应用型和复合型人才培养能够为国家创新实践工作的开展提供根本保证。就创新人才培养而言，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：高等教育人才培养过程中，教学应当注重教学实践、生产劳动和社会实践的系统耦合，进而在实践教学环节强化的基础上，实现学生学习能力、实践能力和创新能力的全面提升。从本质上讲，这一认识理念是我国人才培养方向的重要指导，同时也是社会发展需求的高度概况。基于此，实践教学在高校教育教学实践中得以深入应用。然而受实践教学管理流程混乱，管理指标模糊等因素的影响，高校实践教学效果相对有限。新时期，要实现高校实践教学质量提升，满足社会发展需求，在高校实践教学课程设置、实验室建立、校企合作等方面，教育工作人员还应进行进一步的管理和优化，本文由此展开分析。

1高校实践教学管理流程构建存在的问题

当前环境下，实践教学在高校教育教学中的应用逐渐深入，且应用水平也在逐步上升。然而与迫切的社会发展需要相比，其管理流程构建工作尚显不足，具体表现如下：其一，高校实践教学管理发展中，较多的高校建立了实践教学运转模式，然而在每个环节的质量和效果把控上，其存在较大缺陷，形式化现象较为严重。其二，部分高校的实践教学管理缺乏必要的基础环境保证。其中，实践教学投入资金不足、专业实践师资力量短缺、实验室软硬设施落后、实践教育基地建设不全、校企合作平台尚未搭建等都是其主要的发展问题。其三，实践教学质量的提升需要实践活动与理论知识的结合，然而在高校教学实践中，理论、实践的脱节现象较为明显，其影响了学生社会实践的积极性，对实践教学活动开展造成较大阻碍。

2社会需求下高校实践教学管理流程构建对策

新时期，确保高校实践教学管理流程的规范，实现社会需求满足已成为其实践教学活动开展的必然要求。然而在实践过程中，高校实践教学管理过程尚存在较多问题，要实现教学管理流程的进一步规范，教学实践中，教育工作人员就必须注重这些制约因素的消除。

2.1基于社会需求的实践教学目标设置

物质需要和精神需要是社会发展需求的两个基本组成。前者是指对具体有形的物质产生的需要，其在一定程度上能实现社会发展不平衡的有效解决。就高校教学而言，社会物质需要的满足要求学生必须具备较强的专业实践能力，其能在自身生理满足的基础上，参与社会生产实践的诸多环节，实现社会物质生产的进一步发展。而精神需要包含了社会对某些道德、品质趋势发展的需要。新时期，我国国家建设和社会主义发展建设进一步深入，其需要从事物质生产的人才具备较高的思想道德品质，从而为物质文明的发展提供思想保证、精神动力和智力支持。

实践表明，我国高校人才培养与社会发展存在着诸多不匹配，具体表现如下：其一，在专业结构设置方面，高校教育教学的专业设置与社会需求结构存在一定差异，由此导致了人才专业技能与社会需要的不匹配。其二，当下高校的人才培养存在着实践能力不强的状况，其也导致了高校人才与社会应用需要的脱离，造成了高校毕业生就业困难的发展问题。新时期，要实现高校教学目标、人才培养目标设置的合理化，其必须在考虑专业知识历史延续性的基础上，注重社会需求目标的引导，从而实现社会发展需求的充分尊重和满足。

2.2高校实践教学管理流程的构建

现代教育理念下，实践教学已成为高校教育实践的重要内容，规范化是其流程管理的基本要求。社会需求理念下，高校实践教学管理流程的构建应注重端对端业务流程的构建;只有确保各个流程环节的无障碍衔接与交流，才能在提升高校教学质量的提升，实现社会需求的充分满足。具体而言，其教学管理流程构建如下：

2.2.1开展社会需求基础调研

社会需求是高校实践课程开展和专业人才培养的重要依据。实践教学管理中，为确保社会对人才需求情况的充分掌握，实现专业课程开设合理，高校应注重以下环节的具体把控：其一，进行实践教学管理部门的设置，确保其在沟通、联系社会企业的基础上，形成长期、稳定的校企交流机制。其二，进行社会调研手段设计，高效、合理的掌控社会对各专业人才知识结构、能力和素质、人才需要数量的具体要求。其三，进行社会需求调查报告的合理编制，并在审核其真实性、可行性的基础上，进行报告信息的元宵传递，并以此作为指导，进行院系实践教学课程体系与课程内容的合理设置，实现高校实践教学专业目标设置的合理化。

2.2.2实现实践教學方案设计

教学管理流程构建过程中，一旦高校完成对社会需求的基础调研，则其应在实践课程体系设置的基础上，进行院校师资条件和软硬件环境的充分整合，并做好实践性教育基地保证，唯有如此，才能确保实践教学管理流程的高效构建。

（1）教学课程体系设置。要确保高校实践教学质量的提升，教学管理人员就必须注重社会需要与专业课程特点的高度匹配。具体而言，在教学课程体系设置过程中，其应对本专业现有教学内容的特点和结构进行系统分析，并在借鉴社会发展需求的基础上，进行专业课程实践内容与授课方式的系统转变。譬如在国际贸易教学实践中，教师在进行贸易基础流程灌输的同时，应对学生的交际能力进行有效锻炼，通过商务谈判实践模拟、贸易软件流程操作演示、合作企业实际训练等方式，实现教学课程体系设置的合理化，进而促进实践教育质量的有效提升。

（2）院校师资队伍整合。院校师资力量是其实践教学规范化进行的有效保证。传统教育管理中，学校注重教师专业理论水平的把控，在实践操作能力培养上有所欠缺。新时期，要确保实践课程开展符合社会发展需求，实现创新型、实用型人才培养，高校管理中就必须进行教师专业实践能力的提升。具体而言，高校首先应进行现有师资队伍的专业化培养，确保其在基础理论知识掌握的基础上，具备一定的实际操作能力。其次，进行人才引入渠道的优化，譬如在专业实践教学中，引入有企业经营经历的在职人才进行教学讲解，提升实践教学的生动性、实用性。最后，高效还应在实践基地构建的基础上，进行人才互动机制的高效构建，确保高校教师实践管理能力提升，为实践教学活动的开展奠定良好基础。

（3）完善实践设备建设。实验室是高校学生实践教学演练的主要平台;确保实验室软硬件设备的稳定性、高效性和安全性，对于学生实践能力水平提升具有重大影响。高校实践教学管理过程中，实验室教学设备的应用需满足以下条件：其一，注重现有软硬件设备的高效化保养和维护，从而提升设备运行的稳定性。其二，进行实验社设备的持续更新，一方面，其硬件设备需和社会应用趋势具有一致性;另一方面，软件应用过程中，平台优化和程序更新等都是其把控的重要内容。其三，实现实验室设备应用效率的提升。即高校应在实验室平台的基础上，进行实践性的技能比赛，从而在提升学生实验课程学习兴趣的同时，实现教学效果的有效保证。

（4）建设实践教学基地。实践教学基地是确保高校实践课程长期化、稳定化发展的关键所在。教学实践过程中，学校应密切关注实训基地的发展动态，并在确保高效化沟通联系机制建立的同时，实现实训效率与质量的有效保证。具体而言，在传统实践课程基地培训中，毕业班级是其培训的主体所在，其使得实践教育基地实习活动的形式较为单一，并且对学生的发展造成较大阻碍。新时期，高校教育管理人员应在多实训教育基地构建的基础上，将尚未毕业的学生纳入实训范围，并在实现实训时间合理设计的同时，进行实训考评的规范化、质量化保证。唯有如此，才能促进实践教学管理的高效进行。资金投入、师资建设、管理投入是高校实践教学环境建设的基本内容。

2.3完善实践教学考评体系

多层次、多主体的时间考评体系是确保实践教学质量提升的重要保证。在实践教学过程中，通过完善的实践考评制度建设，教学实施的各个环节得以高效化监督和管理，并且对实训主体能力的把控更加系统、全面;对于高校实践教学工作开展和教育质量提升具有较为直接的促进作用。然而在传统教学过程中，实践教学考评的过程存在明显缺陷，其仅以学生完成实训学时为指标把控内容，并有实践单位进行统一评价，这种单一化的评价体系使得高校实训教学质量难以得到有效保证，并与社会发展需求出现脱节。

社会需求理念下，要实现高校实训教学评价的合理化，确保社会专业人才需求的满足，在实践考评中，其就必须注重多元化考评主体的确立，具体而言，高校实践教学管理部门、实践教学院系单位、社会企业和高校学生是实训教学质量评估的四个基本主体维度。实践教学考评体系完善过程中，一旦考评主体完善，则各考评主体应进行对应的管理内容的具体评价;譬如，高校实践管理部门应对院系管理组织进行评价;院系实践管理单位应对负责老师进行评价;而实训单位复杂对学生进行具体评价。最后规范化的进行考评结果评价报告的撰写，实现后期实践教学的有效指导。只有确保实训教学过程评价体系的层级性，才能确保其评价结果的全面、真实，继而实现实践教学质量提升。

2.4杜绝管理流程形式化现象

管理流程构建是实践教学管理质量提升的基础。传统实践教学中，高校虽然对这一基础的框架进行了构建，然而其实施过程的衔接存在较大问题，形式化现象严重。新时期，要提升高校实践教学管理质量，在教学开展中，其就必须注重形式化现象的消除。具体而言，高校首先应对社会发展需要进行调查，确保自身专业课程体系构建的合理化，并做好教育管理流程的系统搭建。其次，注重管理流程的严格落实，具体而言，其应注重管理流程中各个环节的接洽和衔接，实现流程实施的规范。最后，确保实践教育管理质量的提升，教育管理中，实践教育管理部门应对具体的实施效果进行规范评估，从而在保证流程框架合理的基础上，实现实践教学内容的有效丰富。

2.5注重理论与实践相结合

理论知识学习是实践教学活动开展的基本支撑;而实践教学活动是理论知识的系统践行。高效化实践教学管理流程规范中，实现理论知识与实践教学活动的系统结合是其教学管理的必然要求。传统实践管理中，部分毕业生在实践教學中，其理论课程学习过程的出勤难以保证， 导致了理论学习流于形式。新时期，在实践管理中，实践教育管理部门应注重这一问题的系统解决，确保学生实践操作具有科学、合理的理论知识作为支撑。同时，其还应将为毕业学生纳入实践范围，确保其所接触的基础知识具有一定的实践应用。此外，在实践内容上，其需要与理论知识具有高度的关联性，从而在保证学生理论学习的基础上，实现其社会实践能力增强。

3结论

教学管理流程规范对于高校实践教学活动的开展具有重大影响。社会需求理念下，教学管理人员只有充分认识到社会需求与高校实践教学的关系，并在其教学管理流程构建的基础上，进行高效化的管理问题分析和解决，才能确保高校实践教学质量的提升，进而实现社会发展需求的充分满足。

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