如何开展幼儿语言教育的研究

邱春兰

摘 要 “发展幼儿运用语言交往的能力”，是学前教育机构在语言领域中使幼儿得到发展的总目标，语言是幼儿园教育中一个重要而独特的领域，它既是教育的内容，也是教育的工具与方式。良好的活动才能促进幼儿语言的正常和健康发展，能否清晰的表达自己的意思，达到自己的目的，是我们衡量幼儿语言发展水平的标准。因此，幼儿园教师如何开展语言教育活动至关重要。

关键词 幼儿园 语言教育 能力培养

中图分类号：G613.2文献标识码：A

语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

1日常生活中重视幼儿语言兴趣的激发

只有在和周边环境的互相作用里，幼儿的能力才可得到发展。幼儿掌握一种语言，必须和身边的事物发生紧密联系，比如身边的人和物，周围的自然环境，所处的社会环境等。幼儿借助多种器官的直接感受，视、听、闻、看和触摸等，获取身边的现成的知识信息，然后才能逐步变成幼儿的语言。因此，我们不仅要创造良好的室内外語言环境，还要创造丰富的看、听和说的语言环境。

1.1创造良好的室内外语言环境

比如在班级中设立活动“悄悄屋”，不仅能够充分利用教室内的每一块空间，还能为幼儿创设出安静、自由的语言练习空间。这里的特点是安静和隐蔽。通过我很长时间的观察，发现部分语言表达能力较强的幼儿成了这里的小主人，那些害羞、胆怯的幼儿在悄悄屋里面话也多了起来，想说就说，畅所欲言，在潜移默化中提高了语言表达能力。

1.2创造丰富的看、听、说语言环境

幼儿要获得非常丰富的词汇，必须有多听、多说、多看的环境做铺垫，获得进行语言练习的机会，从而发展幼儿的语言表达能力。通过引导，幼儿认真细致观察、仔细分析思索，加强和深化了对身边事物的理解认识，达到发展幼儿语言表达能力的目标。

幼儿教师可以在教学过程中，有计划地引领幼儿进行直接的观察，为幼儿创造更多的条件，并采取直观形象的办法，激发幼儿学习的兴趣和欲望。比如，要给幼儿讲述“春天”这个故事，那么在这之前幼儿教师可以先启发幼儿：“春天到了，花、草、树、木、人、天气、小动物们都会有变化。”下一步再去引导幼儿进行仔细的观察和寻找，指导幼儿按照自己观察到的内容和感受体会，在班内积极发言。温暖的春天，我们可以带着幼儿参与种植，让他们亲自动手、自己实践，从活动中获取深刻的感受和印象。这时，教师提供几种种子，要求幼儿观察和辨别，比较异同。通过师生共同的种植活动，不仅能够丰富幼儿知识，还能陶冶幼儿的情操，让幼儿能够充分感知大自然里面千姿百态的改变，使他们在直接感知中发展语言表达能力。

促进幼儿表达能力的发展还要注重培养幼儿良好的倾听习惯。幼儿要去学习语言，首要的是学会听，只有听得准确、听得明白，才能进行正确的说的模仿。日常生活中，教师应让幼儿学会听，培养倾听习惯，并培养听的能力，做到听得懂、听得准。学会倾听，会让幼儿收益终生，比如不打断别人的谈话就是一种文明的表现。

在幼儿的日常生活中，教师可以充分利用和他们接触的所有机会，积极与他们交谈，让他们多说。另外，幼儿教师在组织集体活动时，也应该重视幼儿学习积极性的激发，努力为每个幼儿提供“说”的平台，为幼儿营造“说”的良好环境，让他们学习“说”和练习“说”，更让他们在“说”中学“说”。

2游戏活动中重视幼儿语言行为的刺激

语言和思维之间有紧密的关联，语言会参与形成思维，幼儿经常有较强的表达欲望，但因为语言能力的发展不能跟得上思维的发展，所以脑海中的所思所想得不到语言能力的辅助表达，长此以往，就会令幼儿没有了当众发言、表达的自信心和把握，逐渐除了胆怯、羞涩等心理。严重的，幼儿甚至不愿意回答问题和不喜欢和别人交流。游戏活动往往是幼儿最喜欢的，因为在游戏中幼儿才会表现出轻松、愉快、无拘无束的状态。语言是思维和交际的一种工具，这种工具在游戏中贯穿始终。所以，游戏能为幼儿提供语言练习的适宜场地和便捷方式。因此，在学前教育中，我们要重视游戏功能，让幼儿的语言行为在游戏中得到实践和练习，最终达到提高幼儿语言能力的目标。

3礼貌教育中重视幼儿语言习惯的培养

礼貌是人类社会交际的一种道德准则，是待人接物的规矩。礼貌分行为和语言两个方面，当礼貌行为和礼貌语言结合在一起时，总能带给人们谦逊、文明、礼貌、大方的感觉。礼貌言行在现代社会已经越来越重要，所以幼儿教师可以借助礼貌教育提高幼儿的语言表达能力，达到一箭双雕的效果。具体而言，教师可以故事等文学作品为依托，渗透礼貌教育，培养幼儿优美的行为和语言。比如利用“客人来了”的诗歌可以教育幼儿，当妈妈不在家中而正好有客人来访的时候，就要像妈妈一样，当起家中的小主人，热情、礼貌地对待来访的客人，给客人倒水，同时能注意称呼和礼貌用语等。

4语言教育中重视幼儿思维能力的发展

语言和思维的密切关联，决定了要在语言教育中重视思维能力的培养。没有语言，思维就不会进行，没有语言，思维活动的成果也无法表现出来。幼儿的思维和语言能力是协同发展的，幼儿在语言能力的提升中可以促成思维能力的提高。而思维想要得到发展，同时又促进了幼儿的构思能力、逻辑能力和表达能力等语言能力的发展。

学前教育中，传统的语言教学模式是灌入式的，因为幼儿学习语言的过程是听和听后再模仿说。幼儿多是背诵了儿歌等文学作品，但对作品的运用和幼儿思维的发展却考虑不够。今后的幼儿教育中，我们应该采取多种方法，努力培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维，在培养幼儿语言表达能力时，不能只停留在语言模仿上，还要重视举一反三，根据原来的语言模式，表现新的思想和问题，进而提升语言表达能力。

总之，在学前教育中发展幼儿的语言能力，不能仅靠单一的方法和措施来实现。对此，幼儿教师应该综合各种资源、想方设法利用好所有和幼儿接触的机会，创新举措，努力在幼儿期提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的思维和语言表达能力协同发展。