论赏识教育在小学语文教学中实践探索

龙琴

【摘 要】赏识教育是在尊重生命规律的基础上开展的教育活动，有利于小学生树立自尊自信意识，为其学习和生活提供源源不断的精神源泉，从而使得小学生能够以更高的标准来要求自己。在小学语文教学中，教师要将赏识教育有效运用到教学中，可以通过激励性的语言和善于发现美的眼光，进而为小学生搭建良好的教育平台，营造良好的学习氛围，最大限度地激发小学生的潜在学习动机，为小学生树立生活和学习中的信心。

【关键词】赏识教育;小学语文;课堂教学;实践

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0061-01

赏识教育，并不单单就是指一味地表扬和鼓励，而是指在课堂教学中赏识小学生的学习行为所带来的结果。通过教师的肯定和赞许，藉以强化学生的学习行为，进而使得小学生在被赏识的过程中，能够激发其学习兴趣和潜在的学习动机，从而不断增强其自信，在以后的学习和生活中能够勇于探索，积极创新，日趋完善，不断地超越自我。赏识教育是在尊重生命规律的基础上开展的教育活动，有利于小学生树立自尊自信意识，为其学习和生活提供源源不断的精神源泉，从而使得小学生能够以更高的标准来要求自己。因此，在小学语文教学中，教师要将赏识教育有效运用到语文课堂教学过程中，通过激励性的语言和善于发现美的眼光，进而为小学生搭建良好的教育平台，营造良好的学习氛围，最大限度地激发小学生的潜在学习动机，为小学生树立生活和学习中的信心。

一、善于发现

法国著名雕塑家罗丹曾说：“世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在赏识教育中也是如此。特别是在小学低年级语文教学中，很多小学生由于初进校园，在课堂上表现的较为被动，在课堂提问的过程中主动举手发言的学生不多，这一现象的背后，除了小学生个人的性格原因和自卑情绪，还与教师本人的教学方式有着很大的关系。传统教学模式下，教师喜欢采用讲授式教学模式，而少有的提问又会因为教师个人的威严而使得小学生产生惶恐情绪，因而，轻易间不敢表达自己的真实想法，导致小学生在语文课堂上的情绪低落，教学效果也十分不理想。在这种情况下，就需要语文教师要有一双善于发现美的眼睛，将更多的关注投入到这些学生的身上，极力从中寻找闪光点，进而营造一种赏识教育的课堂氛围，无论学生回答的问题如何，都要从中去挖掘闪光点，进而让学生切身体会到教师的善意，感受到被赏识的滋味，從而逐渐主动参与到语文学习活动中来，树立学习语文的自信。

例如，在识字教学教学中，每当我开始提问时，都会用一种极为期待的目光投向所有学生，进而让他们感知到老师渴望与其进行互动交流，从而感受到教师关注的目光。而当有学生起来朗读生字词时，即便是学生有个别字词读的不准确，我也会先以肯定的眼神告诉全班同学，他的声音很洪亮，或是她的声音很动听，对其进行赞许后，再告诉他（她）这个字的正确读音，相信他一定会记住和读好。而在找学生到黑板上听写生字词时，即便有的学生有书写错误，笔者也会先肯定他的字体规范或是书写优美，字迹清晰等，然后再告诉他，提醒其他同学都要注意这个问题，然后一起来书写这个生字的写法，让所有参与语文学习的学生都能从中找到自信，受到鼓舞，从而身心备感愉悦。

二、言语激励

《增广贤文》中有：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”由此，我们不难发现语言对一个人的成长所产生的深刻影响。而在我们的小学语文教学中，与其一味地无意义的抱怨，不如选择用激励性的语言来肯定学生的长处，进而帮助其树立学习和生活中的自信，从而不断努力和进取来弥补其短处。在语文教学实践中，教师要善于抓住课堂上的每一个契机，通过言语上的激励，从而对学生的学习行为和结果进行肯定和善意的鼓励，让小学生能够感受到“三冬”中的暖意，树立学习语文的自信心。

例如，笔者在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，班里有个学生爱接话，但是对于学习却是惰性较强，而当我们分析到小蝌蚪误将乌龟认为是妈妈时，他就接话说这个蝌蚪真是够笨的。此时全班同学都哈哈笑起来，我并没有因此而去指责他，相反，我用十分真诚的语言问他：“老师知道你是最聪明的，那你能说说为什么小蝌蚪会产生这样的误解吗？假如小蝌蚪来问你，你又会如何告诉它？”当他无奈之下，不得不开始动脑回答问题时，我说“从你的回答中可以看出，你是一个善于发现细节的孩子，还有非常丰富的想象力，希望你继续加油！”没想到在我的鼓励下，在接下的教学中他开始频频参与课堂提问之中，也很少再有乱接话的毛病了，语文成绩也得到了很大地提升。

三、提供平台

赏识教育不仅仅是在于教师单方面的发现和鼓励，还应体现在学生的个人风采能够有机会呈现于众。在小学语文教学中，教师要开展赏识教育，就不能只是一味地赞许和表扬，还要创造更多的机会，从而使得更多的学生都能在这一平台上展现自我风采，从而得到被众人赏识的机会。特别在全班同学面前让小学生有机会受到全班同学的肯定和赞美，其所受到的鼓励和愉悦是无法用言语来描述的，同时，也能更加有效地激发其对语文的学习热情，树立更高的奋斗目标。

例如，笔者在教学完了刘禹锡的《望洞庭》一诗后，为了进一步深化学生对这首诗歌内容的理解和记忆，就让学生发挥自己的想象，将诗歌中所描绘的景色，用自己的语言将其表述出来。然后让学生在课堂上与大家一起交流。当学生听到有同学写得特别棒的，就会不由自主地爆发出雷鸣般的掌声，这种不需要过多的言语就能使得被赏识的学生受到极大的激励。而在教学完杜牧的《山行》一课后，笔者则鼓励学生将其对诗歌内容的理解，将其通过手中的彩笔进行描述，将其呈现于画作中，为此，笔者在教室开辟出专栏，学生的积极性被充分调动起来，一幅幅生动多彩的绘画，被张贴在艺术专栏中，学生对语文学习的积极性和主动性更高了。

总之，赏识教育是小学语文教学中必不可少的一种教学方式，教师必须要充分认识到这一手段的优越性，进而将其有效运用于小学语文的教学中去，藉以满足学生的心理需求，激发其潜能，树立自信。

参考文献

[1]李亚梅.浅谈小学语文教学中的赏识教育[J].中国校外教育，2018（28）：95.

[2]刘军霞.赏识教育在小学语文教学中的作用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.

[3]郑丽兰.论赏识教育的意义以——小学语文教学为例[J].中外企业家，2018（08）：159-160.