浅谈中学物理教学中科技意识的培养策略

【摘 要】物理作为中学生的必修课，与日常生活息息相关。近年来，在物理课程改革中，专家们一致认为科学探究是学好物理的重要突破。值得一提的是，探索和解决问题的能力是科学探究必不可少的。本文主要围绕丰富课堂教学、开展丰富的课外活动与培养学生发现问题的能力三个方面着手，以期为增强学生的科技意识贡献一份力量。

【关键词】物理教学;科技知識;意识培养

【中图分类号】G421       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0093-01

引言

我国传统教学与西方教学的根本区别在于我国以考试为导向的教学较强，教学态度需要逐步转变，而西方教学则允许一定的飞跃。新的课程标准改革了我国传统的教学模式，使学生主导的教学模式得以发展和完善，为提高学生在物理教学中的科技意识铺平了道路。

一、丰富课堂教学，提高教学效率

1.提问式授课。

在课堂教学中，学生有一定的问题意识，能否表达和发展取决于是否有适当的环境和氛围。因此，教师应该努力营造和谐的物理教学情境，帮助协助学生消除对课堂教学的焦虑情绪，使学生在课堂教学中的疑惑得以表达。在教学过程中，教师不能盲目地说，应该给学生留点时间思考，使其与同学交流，并向教师提出困惑。由于学生的知识和能力不同，提问的难度也大不相同，教师要认真听取学生的提问，给予鼓励，让学生敢于在课堂上提问，让学生能够理解课堂教学，向老师提问是一个愉快的过程，同时让学生感受到老师对自己的肯定。

2.讲解知识注重理论与实践结合。

物理学在现实生活中有很强的应用性，它与工农业以及生活出行都有着很密切的联系。因此，教师应该将物理知识融入到生产实践中进行讲解，使学生在学习物理的同时能深入了解物理知识的实用性。物理教学需要有时代感，但不提倡新闻报道教学。它需要对学生全面展示物理的内涵和现代物理的理论基础。同时，在介绍现代物理科学技术成果时，应将物理原理与科技成果相结合，使学生认识到学习科学、热爱科学的重要性。

3.重视物理实验，提升创新意识。

由于物理实验能够提升学生的动手能力、观察能力与解决问题的能力，因此实验对于物理学习来说必不可少。从物理实验教学的角度来看，科学技术意识的培养可以从以下几个方面进行：

（1）在进行物理实验教学时，为了帮助学生建立全面的物理体系，可以将教师的示范实验改为学生动手实验或学生在实验中的讲解，以提高学生对所学知识的理解。

（2）加强学生实验教学，教师提前发布实验内容，并要求学生根据需要提前学习重要知识点，使学生在实验过程中能够更好地操作，并在实验操作过程中做好观察记录。实验结束后，学生分组讨论，总结讨论结果。实验不仅是一个实践过程，也是增强对物理知识的理解，逐步了解科学的发展，在动手操作中培养学生的严谨的科学态度，小组成员扮演不同角色，互相协作、互相讨论，也增强了学生的团队合作意识和独立解决问题的能力，同时也是提升学生素质的重要手段。

二、积极开展丰富的课外活动

除了在课堂教学上下足工夫之外，中学物理教师还应该开辟新的战场，努力培养学生的科技意识和提升学生的物理素质，而课外活动相对于课堂教学更具灵活性。

1.开展趣味活动。

根据学生的知识库，精心设计了有趣的物理实验供学生完成，如飞机投弹、模型火箭、纸壶开水等。通过开设趣味实验不仅能够激发学生学习物理知识的主观能动性，还会提升学生的动手操作能力。除此之外，在经历一些物理实验之后，学生会进一步解放思想，从而树立正确的三观。

2.开设科技制作比赛。

根据学校实际情况，为学生提供科技制作的实践机会，定期举办类似自制时钟、自制平行光源、针孔摄像机制作与楼梯灯开关回路等科技生产活动，并组织学校教师进行评审，选取优秀的作品进行展览。科技活动的开展不仅可以锻炼学生的科技生产能力，而且可以为学生今后的工作做好简单的教学工具打下良好的基础。

3.扩展科普读物和开展科普知识讲座。

以学生的知识基础为指导原则，教师应推荐给学生合适的科普书籍，让学生熟知当前物理学科的发展趋势。与此同时，学校应该组织开展物理科学知识竞赛，使其在掌握课堂物理知识的同时培养学生对科技书籍的阅读能力。科学技术知识与社会发展、生产和生活息息相关，在举办科技讲座时，要认真选材或根据相关材料撰写讲稿。根据平时收集的资料，开展思想道德教育和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理。让学生根据自己的理解进行知识论述，或者采用黑板报科普物理知识的形式，以期提高班级学生的科技能力。

4.参观科技馆。

鼓励学生参观科技馆，亲自去感受科技给我们的生活带来的变化，学生看到一些课本上从未讲到的知识点和一些形象生动的物理现象，亲眼看到了前所未见的科技作品，设计者用智慧和心灵感受所创造的成果。这些都将会给学生带来视觉上的冲击，激发他们内心那种热爱生活的创造力，对学生全面发展有着重要影响。

三、提升学生发现问题与解决问题的能力

学生对物理学科的学习不能仅仅依赖于教师的单向教学，所以教师应该教学生提问的方法。在教学过程中，我根据学生的实际情况，从以下几个方面进行了尝试，并取得了一些成果。

1.因果法。

当我们观察到一个物理现象时，我们应该用我们的大脑去问是什么引起了它。例如，感应线圈可以输出数万伏，而它的输入电压只有十几伏，为什么它能产生这么高的电压？

2.类比法。

比较同一物理定律在不同情况下的应用、不同概念和不同规律之间的异同，比较事物随时间推移发生的变化，比较新旧事物之间的差距。例如，惠更斯通过探索光与声两种物理现象，发现了它们有一系列相同的属性：线性传播、反射和干涉。

3.扩大法。

从特殊情况或现象中总结出来的法律可以扩展到更广泛的范围或一般情况吗？如何将这些更改应用于其他情况？

学生问题意识的培养需要一个过程，不能一蹴而就。教师只有在进行备课时充分考虑如何培养学生的科技意识与问题意识，才能在上完物理课程以后建立自己的物理体系，教师应该对新出现的物理实验与题型进行研究，努力提升自身的物理素质，最终协助学生解决学习物理时遇到的问题。

结论

总而言之，在进行物理教学时，教师在注重提升学生的创新能力时，还应该依据学生的物理知识水平与年龄特点，注重激发学生对所学知识和技能的理解、分析和解决新问题，在提升物理素养的同时提高学生的综合能力。因此，注重培养学生的科技意识教育能够满足新世纪科技发展与人才培养的需求。

参考文献

[1]马建华.浅谈在物理教学中怎样培养学生科技意识[J].课程教育研究，2012（27）：39-40.

[2]周荣明.物理教学中培养学生科技意识策略例谈[J].文理导航，2012（20）：29-30.

作者简介：李丹丹（1990-）女汉族天津人学历本科，天津市宝坻中等专业学校助理讲师，主要研究方向：物理。