核心素养的培养需要“留白”

曹伦华

【关键词】核心素养;留白;自主学习

【中图分类号】G521  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）26-0072-01

从孩子到校开始，他们就被安排了语数外等各科课程的学习任务。为了学校的所谓硬实力，课堂上的应试课程严重扩张，大量的作业和训练题，占满了学生的课余时间，课后学生还被送进各种辅導班去“加餐”。基础知识似乎是“扎实”了，升学率上去了，高分记录屡创新高，但孩子们还有自己的时间吗？孩子们的成长空间已经被“填满”了。

当孩子的每一天都被“规划”之后，他们的成长就像在计算机上设定好的程序：每天前进一个百分点，一学期结束后任务完成，下学期再开启一个新任务。在这份规划上，密密麻麻的画面，已经没有“留白”。

我们探寻的教育，是要教给学生学习知识的能力和方法，留出时间让学生自主学习，在自主学习中获取知识、提升能力。为人师者应该清楚，知识的教学，只是教育的一部分，而不应该是全部。一位教师如果照搬书本知识，机械地传授，他只能算是个“教书匠”。一位教师如果既能传授知识，又能够教授能力，那么他是一位成功的教育者。一位教师如果把实践积累上升为理论知识，让大家都能接受并且使用，那么他就是一位出色的教育家。对知识的积累，不应该仅局限在课堂上进行，还应该在课外进行。教师应该成为孩子们学习的引导者，引导孩子们在课外进行知识的学习和积累。图书馆、博物馆、大自然、各个行业的专家学者都是孩子们学习知识的对象。不同领域的感知和获得，需要教师的释疑解惑，才能让孩子们真正消化吸收。

我们需要有终身学习的渴望和动力，而能力的获得有助于知识的终身积累。孩子们掌握了自主学习的能力，在毕业之后依然保持着学习的动力，不断积累，在工作、生活中发现某些能力不足以支撑继续发展的时候，自然就会持续学习。这种学习就需要有发现自我不足的洞察力、有寻找学习机会的发现力、有继续学习的能力等。通过学习，将知识转化为能力，再继续学习，这是一个良性循环的过程，也是一个理想的人生学习发展的状态。在国际化人才的培养方面，需要进阶三个层次：一个是具备国际视野、二是有主动学习不同文化的意识、三是具备参与国际事务的能力。在教学思路上，改革与创新要建立在以学生为中心的课堂改革上，打破整齐划一的教育教学模式，避免模式化和模块化，努力给学生搭建更丰富的平台。

因此，理想的课堂是“留白”的课堂，理想的知识储备状态永远是“八分满”。

画家的留白是为了创造“无声胜有声”的意境，画家的留白是为了留下更多遐想赏析的空间，对我们教育者而言，教育中的留白，是为了给核心素养的培养“让”出更多空间。要还给孩子们自主支配的时间，引导他们探究自然规律和社会现象，给予他们自由遐想的翅膀。希望我们教育者能给孩子们足够的信心，引导他们在自己的天地里越飞越高、越走越远，从这个“空间”里走出来的，一定会是未来的人才。

（作者系伦华教育创始人、总校长、苏州专家咨询团专家）