新时期初中化学教育教学研究

陆锐

【摘 要】随着教育体制改革的不断推进，人们越来越重视素质教育，更好地实现学生的个性化学习、多样化学习，充分发挥学生的积极性和主动性进行自主学习，这种素质教育也同样适用于初中化学教育，对于初中化学教育来讲，由于是一门新接触的课程，而且知识点相对较多而杂，对于学生来说，要充分理解化学知识中非常抽象的概念是一件非常困难的事情，所以首先要使学生建立起对化学知识的浓厚学习兴趣，这是教师在化学教学过程中的主要任务，同时也是对初中化学教育的重要目标和任务。经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期，初中化学教育教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

【关键词】初中化学;教育教学;思维;主体;自主学习

【中图分类号】G633.8       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0053-01

众所周知，初中化学知识具有点多而杂，概念抽象的特点。初中阶段的学生学习起来比较困难，也造成很多学生失去学习动力，逐渐放弃化学学习。然而，初中化学的重要性不言而喻，学习化学将会对学生的发展起到关键的作用。因此，新时期，作为一名优秀的初中化学教师，我们要寻求有效的教学途径，提高自身素质和教学能力，从而提高教学效率。

一、正确认识化学教学对于学生发展的意义，方能加以重视

现代生活中，到处都是化学知识，化学知识已经彻底融入了我们生活。因此，对于化学知识的学习至关重要。而很多学生，甚至是老师，并没有真正的正确认识化学教学的意义，重视程度不够，大大的影响学生化学学习能力。在此，本人先总结几点化学学习对于学生发展的意义，以希望引起大家的重视。

化学学习可以对于学生思维能力的培养。为了激发学生的思维能力。我们必须激发学生学习兴趣。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素以外，调动学生学习激情的情感因素非常重要。因而课堂中教师的每一次宽容的眼神、鼓励的话语，都会触及学生的情感，都可以促使学生放开顾虑，大胆发言，激发学生学习的热情，而这一切又能提高学生学习的兴趣，使学生全身心地投入到课堂中。这亦能促使师生关系的和谐、融洽，有利于化学课堂教学的顺利进行。

同时给足学生思考的空间，增强学生的自信心。在现今的课堂教学中，我们经常能看到教师设问了一个个问题，让学生回答，头脑灵活的学生脱口而出，等他们说出正确答案时，其余反应慢的同学也丧失了继续思考的信心。久而久之，再遇到问题时，他们便会随声附和这些思维敏捷的同学，只听别人的分析讲解，养成了懒惰习惯，以致思维缓慢，失去了学习化学的信心。因此在化学课堂教学中教师一定要给足学生独立思考的空间，让学生勇于面对问题，主动寻求解决问题的途径，让他们通过自己的思考而得到答案。或接近于正确的答案，从而增强他们学习的自信心。

化学教学还需要培养学生的问题意识。问题意识是个体在认知活动中，面对难以解决的问题时所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。它能激发学生积极思考，仔细揣摩，大胆质疑，从而提出问题的动机。其中，问题意识是深层思考的特征，是提出问题的前奏，是创新的开始，是探究性学习的具体表现。培养学生的问题意识有助于培养学生的独立人格和科研精神，也是教育的首要任务之一。

要培养学生的问题意识，首先，要指导学生善于思考，教给学生变更、拓展、引伸问题的方法，教给学生探索问题背景与缘由的方法;其次，化学教学要留有思考空间，让学生合理猜测，合理想象;再次，要充分發挥认知意识的能动作用，鼓励学生对自己的行为进行反思、质疑，引导学生进行发散性思维，逐步地培养学生的问题意识。

二、重视学生的主体地位，把课堂还给学生

其实，课堂是教师教学的主阵地，也同样是学生学习的主战场。我们不能忽略学生的接受程度，只是一味的授课。新时期，我们必须确立学生的主体地位。教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教学更有效地服务于学生。当然，绝大多数教师也都能够从提高教学有效性的角度认识学生主体地位的重要性和必要性。但是在具体实施的过程中，不少老师会将学生主体地位简单化，习惯地认为自己是教学的主体，一味的进行知识的传授，从而并没有达到最优化的效果，也不考虑班级学生实际情况，也不关注、不研究教学形势的发展和变化，仅凭借以往的陈旧的教学经验，定位教学目标、确定教学方法，从而严重影响学生的发展，新时期，新气象。我们教师要重新审视自己，确立学生的主体地位，把课堂还给学生，从而提高初中化学教学能力。

三、重视自主学习能力的培养，从而达到真正的教学目的

授之以鱼不如授之以渔。新时期，我们鼓励培养学生自主学习能力，同时培养学生的自主学习能力是化学教学的核心。例如，为了让学生掌握几种常见酸的主要性质和用途。同时掌握酸、碱指示剂检验溶液酸碱性的方法，教师可在课堂上让学生自主学习，指导学生自制指示剂，通过小组合作的形式，自主选择药品，安排实验方案。在实验方案确定后，教师告知学生实验须知，指导学生记住实验的注意事项。在实验过程中，教师适时提供指导、帮助。实验完毕，组织学生以小组为单位进行汇报小结。最后，可以结合学生的自行总结，发现其中的规律，理解常见的各种酸的化学性质。通过这种授课方式，不仅可能深化学生对书本知识的理解认识。同时。也增强了学生分析、归纳、推理和表达的能力。此外，在该过程中，通过多方观点的交流，思路的梳理，能够形成互补效应，使得学生的自主学习能力显著提升。只有培养学生自主学习能力，对于学生的发展，不只是化学学科，对于其他的学科也有极大的帮助。

四、结语

综上所述，在教育体制改革不断深化的新教育环境下，要发展初中化学教育需要高度重视课堂教育的效果，在最大限度地激发学生学习兴趣的同时为努力为学生打造一个愉快和谐和课堂学习环境，再结合优质教学方法，使初中化学达到最好的教学效果。

参考文献

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[2]录红霞.浅谈初中化学教学[J].学周刊，2014（27）.

[3]张洪锦.教学情境化在初中化学教育中的应用[J].青春岁月，2015（10）：372.