基于模块化思想的质量管理校本行动

【摘 要】借助模块化思想对质量管理进行研究与实践，通过模块分解、分个突破、系统整合的方式来实现质量的提升，降低管理的复杂度，实现管理的精准化和科学化。

【关键词】模块化思想;质量管理;校本行动

【中图分类号】G47  【文献标志码】B  【文章編号】1005-6009（2019）26-0029-03

【作者简介】过晓伟，江苏省无锡市八士实验小学（江苏无锡，214000）校长，高级教师。

学校质量管理中，互相交叉、互相干扰的因素有很多，管理者事前如果不能理清思路，理顺关系，往往会事倍功半，甚至出现管理质量下降的后果。模块化思想下的质量管理（以下简称模块化质量管理）就是通过模块化、层级化的方式，将复杂变单一，将疑难变简单，分别突破，以最经济的方式实现质量的全面提升。

一、模块化质量管理的概念诠释

1.核心概念的界定。

模块化思想是指采用自顶向下的方法将质量管理系统划分为若干个规模较小、功能较简单的模块，这些模块具有自己特定的子功能。所有模块按某种方式组合起来，又形成一个整体，完成整个质量系统所要求的功能。系统划分的过程就是对问题的分解过程，也是由复杂到简单的过程，指向更明确，理解更简单，更易于查错与修改，能提高整个系统的灵活性与时效性。

2.模块化质量管理的主要特点。

模块化质量管理的最大特点是自顶向下、逐级分解、分而治之，即将复杂的多人合作的质量提升工作按系统划分成若干小模块后，结构更清晰，分工更明确。且各模块相对独立、功能单一、接口简单，这样可以控制复杂性，提高实效性，易于功能扩充，有利于团队开发。

3.模块化质量管理的原则。

一是模块独立。考虑到各模块具有独立的功能，因此，管理者建立模块时要尽可能地减少相互之间的联系，各个模块在逻辑上与其他模块不要有太多的耦合。二是规模适当。模块的规模不能太大，也不能太小。如果模块的规模太大、功能太强，可读性就会较差;若模块的功能太弱，就会有很多接口，不能体现模块的整体性、集约性功能。三是注意层次。管理者在进行多层次任务分解时，要注意对问题进行抽象化处理。在分解初期，可以只考虑大的模块;在分解中期，再逐步细化，分解成较小的模块进行设计。无锡市八士实验小学基于模块化思想形成了模块化质量管理的框架。

二、模块化质量管理的校本行动

1.一级模块划分。

一级模块划分为：项目式研训、“EWE”特色课程、“学习力”提升项目、优雅德育，分别从教师培训、校本课程、教学质量、品格修养四个领域进行模块化管理。

2.二级模块划分。

（1）项目式研训模块。学校原有的培训随意性强，系统性差，主题不突出，碎片式现象明显，不能真正解决问题。基于模块化质量管理，八士实验小学系统梳理教师培训工作，把培训重点指向教师的实际问题，形成了《基于问题突破的项目式研训三年行动计划》，同时按模块思想划分了研训步骤：

分层分级的项目式培训，重点突出，目标细化，形式新颖，成果丰富，对教师的业务成长产生了助推作用。

（2）“EWE”特色课程模块。地方特色课程能对国家课程没有涵盖的、不能满足的、无法考虑周全的内容进行弥补，特别是基于地域文化支撑的特色课程，更能与学生的内在文化相融合，展现出更鲜明的地域文化素养和个性特点。

一是基于地域文化的茶道“雅韵”课程（学校地处无锡市锡山区锡北镇，此地盛产名茶“太湖翠竹”）。课程划分为：习茶知（茶起源、茶历史、茶名人;茶诗词、茶谚语、茶对联、茶故事;茶叶制作基本工艺）;练茶艺（汉族清饮、盖碗茶、功夫茶）;懂茶俗（茶与生活、茶与民族风尚、茶与人生礼仪）三个子模块。学生在了解茶历史、茶文学、茶经济中，习得茶技艺，得到茶文化熏陶。学校达到“以茶培德，以茶育人”的目的。

二是基于（过百龄）名人的围棋“慧敏”课程（八士实验小学被评为江苏省围棋特色学校）。课程划分为：气（深思熟虑、自信纵横）、眼（攻守兼备、从容应对）、礼（运筹帷幄、沉稳冷静）三个子模块。八士实验小学通过教学及各种生动的围棋实践活动，培养学生的大局观，使学生在掌握基本的围棋知识和技能的同时，形成良好的心理素质与合作精神。

三是基于传统体育项目的排球“活力”课程。课程划分为：团结（团队合作）、坚持（技术提升）、拼搏（奋力争先）三个子模块，主要让学生了解排球的起源、现状，知道排球的比赛方法和规则;初步掌握排球的基本技术与动作，并能运用于比赛中;能积极主动地投入到排球运动中去，体验排球运动带来的快乐;培养学生自主探究的能力，形成相互合作、相互提高的团队合作意识。

（3）“学习力”提升项目模块。“学习力”是学习动力、毅力、能力的总和，不仅包含学习者学习内容的宽度与广度，还包括综合素质、学习效率和学习品质等。学校在提升教学质量的同时，更应该注重学生“学习力”的培养。

一是“阅读+”模块，指一种思维开放、内容广泛、形式多样的阅读活动。“阅读+”的境界可以在各学科中通过搭建“阅读+”框架，创建“阅读+”平台，拓建“阅读+”的方式来实现。例如：“+语文”“+数学”“+艺体”等可以让国家课程校本化;“+文学”“+数学思维”“+探究”等可以让校本课程特色化;“+微讲坛”“+学习故事”“+诗词鉴赏”“+课本剧”等可以让项目活动课程化。“阅读+”活动的开展，可以促进师生广泛阅读、有效阅读，提升阅读品质，发展学生核心素养。

二是“问题+”模块，指建立在“基于问题的学习”和建构主义理论基础上的一种新型教学方式。学生在“问题+”的情境中进行数学探究，发现数学规律，解释数学现象，解决数学问题，实现数学创新。“+发现”“+研究”“+解决”“+预测”等模块的设置可以让学生通过对学习内容的观察、比较，提出想要了解的数学问题，在自我学习或合作探究的过程中发现解决策略，形成解决思路，进而解决问题，同时促发新的问题产生，提高解决问题的意识。

三是“任务+”模块，这里的“任务”不同于我们平常所说的知识任务，也不同于我们平常所说的命令。它基于学生的兴趣和需要，既是一种创造力强、探究度大、信息量足、应用味浓的知识资源，也是在教师的设计下，让学生“一探究竟”或“一展身手”的材料、问题或活动。“+目标”“+设计”“+情景”“+反馈”“+评价”等模块的设置可以让学生的学习任务更加清晰，设计更加巧妙，效率更加有效。

（4）优雅德育模块。优雅，修于心而形于外。优雅是一种力量，含蓄而低调，不张扬却富有格调。学校凭借江南产茶基地这一独特的地域优势，有层次地组织茶文化活动，提炼茶文化中的德育元素，建构“茶文化”活动背景下的“优雅德育”，引导学生实现自主管理、自主学习，提升综合素养。

一是优雅言行养成模块。低年级以“优雅言行的养成教育”为主题，通过诵读茶诗词、茶谚语、茶对联，讲述茶故事，学演茶歌舞，感受茶树成长的平整有序，感悟茶叶生长的坚韧鲜亮;自觉学习“优雅学子一日生活指导”，开展“优雅学子文明礼仪季”“优雅学子评选晋级单”“优雅示范班评比”等活动，为学生后续发展打下良好基础。

二是优雅气质培养模块。中年级以“优雅气质的培养”为主题，通过学习茶叶的基本种类及功效，了解中国名茶以及特点，感受祖国茶文化的博大精深、源远流长。中年级举行“日行一善，周明一礼，月养一习”的道德长跑活动;撰写雅行日记，让学生进行自我教育，提高认识;开展“优雅学子书韵飘香季”“优雅学子创意才艺季”等活动，丰富优雅内涵，提升优雅气质。

三是优雅人生追求模块。高年级以“优雅的人生追求”为主题，通过了解家乡的茶树种植，茶叶制作、销售等情况，感受茶叶生产在家乡经济中的地位;学习茶艺表演，掌握“汉族清饮”“盖碗茶”等泡茶和品茗的技艺，培育茶如人生的高雅情趣;召开“说雅语、做雅人”的主题班会，开展校园“雅德”名言的征集活动，举行“优雅学子毕业感恩季”活动，成立“小水滴”志愿者联盟，服务师生及社区，激发学生树立远大理想，并为之奋发努力。

模块化思想让学校质量管理更趋向于“人的全面发展”，更注重于人的智能结构和思维品质的培养，也让学校发展更好地与地方传统文化相结合，在复杂的教育管理过程中找到突围之路，从而让学生得到更全面的发展。