技工院校班风建设的“大”掌控和“微”管理探讨

2019-06-11阮苘

知识文库 2019年8期

阮苘

随着时代教育理念的发展，职业教育更加注重培养综合性人才，学生在学校里不仅需要学习理论知识，而且还需要掌握更多的社会实践技能。因而教师在班级管理中，应该建设符合时代需求的管理模式，构建积极健康的成长环境，进而推进学生综合技能的发展。在此基础上，本文将对技工院校班主任班风建设的“大”掌控和“微”管理进行探究，为新时期教学提供更好的建议。

引言：班风不仅可以展示班级的精神风貌，而且还体现着班级的作风和风气，因而技工院校班风建设成为职业教育发展不可或缺的因素。班主任在班级建设中，可以将“大掌控”作为整体的建设理念，构建班级发展目标和规章，同时将“微管理”作为学生管理教学措施，让学生能够成为班级建设的一份子，进而促进技工院校班级管理质量的提升，实现学生综合能力的优化。

1 落实技工院校教学育人目的

在新时代的教育理念中，育人是和教书同样重要的目标，因为学生只有具备健康积极的品格，才能在社会生存和发展。新时代环境下，社会发展需要更加注重学生的能力道德，因而在职业教育中，需要将学生培养为社会的栋梁之才，强调学生社会责任感的锻炼，从而实现教育的真实价值。例如，班主任在班级建设中，可以树立班级的管理理念，积极引导学生的正确三观，营造教学育人的健康氛围。在日常的教学中，班主任可以从细微的角度探讨班级管理，如教导学生懂礼貌，见到教师和同学要打招呼，从生活细节促进学生精神面貌的优化。在这样的班级环境下可以让学生在“大”环境中逐渐成长，同时让学生在“微”细节中学习和发展。通过这样的方式，可以提升班级建设质量，构建更加和谐友爱的班集体。

2 明确班级建设规划

班主任在班级规划建设中，可以根据班级的具体情况，合理拟定合理的班级管理目标，无论是学习目标、德育目标还是能力培养目标，都可以从整体的角度掌控班级的发展规划。首先构建班级发展的长远目标：班级荣誉感的建设。班级荣誉感是需要长期的培养过程，班主任可以通过潜移默化的理念，逐渐培养学生的集体荣誉意识，让学生感受到班级的魅力，进而更加快速地成为班级建设的力量。例如，班主任可以倡导以积极态度为班级做事情，从每一件细微的事情做起，有效实现班级“微”管理。班主任和学生在学校的接触是非常多的，班主任在日常中需要以身作则，为学生树立学习的榜样。例如，在班级进行清洁建设中，班主任可以参与到打扫的活动中，和学生一同进行劳动，进而提升班级打扫的质量和效率，同时也提升班级的荣誉感。通过这样长期的接触，学生就可以受到班主任潜移默化的影响，全面优化班级集体魅力。其次：培养学生的竞争意识，构建健康的竞争氛围。例如，班主任可以鼓励学生多多参与集体活动，让学生在活动竞赛中，相互竞争和鼓励。学生还可以在比赛竞争中，高声“加油”鼓励，进而促进班级集体力量的提升。与此同时，班主任还可以在班团活动中，组织学生活动和互动，让学生能够在大家面前展示自己的特长，加深相互之间的了解。通过这样的方式，可以培养班级成员之间的关系，增进学生与学生之间、学生和教师之间的关系，从而实现班级关系的优化，落实班级“微”管理。最后，班主任还可以让学生定期制定“短期目标”，让学生根据自身的学习状况，制定合理健康的计划。例如，短期学习计划、暂时学习目标以及自身培养目标等等。通过这样的方式，可以让学生在不断完成目标的同时，实现学习质量和个人能力的成长。

3 制定班级规章制度

在实际的职业教育中，规章制度的制定班级建设的关键点，所谓“无规矩不成方圆”，因而班级建设需要落实以下要点。第一：班级惩罚不是主要目的，育人教学才是根本。这个阶段的学生正在从青涩走向成熟的关键时期，因而该阶段教师需要耐心积极引导，为学生构建健康的班级环境。如果班主任在该阶段将“惩罚”作为班级管理的主要方法，不仅得不到优质的教学效果，而且还会影响学生的学习心情，容易造成学生心理健康问题发生。因而当学生犯错的时候，班主任可以将“惩罚”作为辅助工具，对学生进行耐心的引导，及时与学生进行沟通和交流，让学生可以明白错误的原因，以免下次再犯。通过这样的方式，可以用更加真实的情感与学生进行交流，努力成为学生的朋友，让学生能够自愿遵守班级班规。其次：落实班级干部的作用，促进班级管理的合理分工。班干部作为班级管理的重要力量，可以帮助班主任进行班级管理，这样不仅可以让班级管理更加全面和完善，而且班級集体意识也进一步提升。例如，在日常的班级学习中，班干部可以成为班级的眼睛，帮助班主任监督班级纪律，及时向班主任反映班级问题。通过这样的方式，可以实现班级管理质量，同时也实现学生之间的相互监督，进而净化班级管理的环境，创建优秀的班集体。