践行中的“悦读悦乐”

张惠

李克强总理说过：“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体。就我个人的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有一种财富，可以说终身受益。我希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。”结合《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引發幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，充分理解幼儿早期阅读的重要意义，有效实施相关的举措，发展幼儿的早期阅读能力是新时代的研究课题，在幼儿教育改革中显得尤为重要。

我园在“早期阅读”热潮中认真践行《指南》要领：语言是交流和思维的工具 ，成人应为幼儿提供丰富 、适宜的低幼读物 ，经常和幼儿一起看图书 、讲故事 ，丰富其语言表达能力 ，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯 ，进一步拓展学习经验 。为此，我园开展了“悦读悦乐”主题系列活动。

1 班级阅读区域的巧妙创设

良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。因此，我们成人应该为孩子创设一个创设有安静的，温馨的，层次分明的阅读区，不断培养和提高幼儿的阅读能力。班级阅读区域是保证幼儿在园阅读的最基本的场所之一，那么如何有效合理创设班级阅读区域一直是我们老师不断摸索实践的一点。我们所有老师结合不同年级段幼儿阅读发展需求做了以下简单的阅读区域交流心得：

小班幼儿年纪较小，读书区域一般多以安静倾听翻阅为主。我们老师创设多以温馨、可爱的环境及简单易懂的绘本图书投放为主吸引孩子能够积极主动去翻阅图书获得快乐。

中班幼儿可以分辨事物的真实与幻想，喜欢夸大，对周围事物兴趣渐浓，教师可以选择一些描写日常生活、自然界事物以及有关人物的现实图书绘本等让幼儿在看图书时边看边说，语言能力得到充分的锻炼。

大班幼儿为保持阅读区的规范、有序，图书要放在相对固定的位置，并贴上标签，帮助幼儿养成物归原处的习惯。用文字或图形和数字的组合，教师应和幼儿一起制订浅显易懂的使用规则，并用图文并茂的形式呈现，以帮助幼儿建立规则意识，使活动能有序开展。

2 家园合作共同促进亲子阅读

早期阅读当中的亲子阅读占有重要成分作用，为了让家长朋友们高度重视亲子阅读的重要性，我们园还展开了一次“亲子阅读”家园合作交流会，老师们理论结合实际，向家长们阐述了什么是早期阅读？（早期阅读一般是指0-6岁的学前儿童通过绘画、文字或色彩等视觉以及成人形象地讲读等方式，理解低幼儿童读物内容的活动过程。早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。）

父母是孩子最好的老师。父母的言行举止，对孩子起着潜移默化的作用。而孩子的一个个性特点，父母也比老师了解得等更深入、更全面。这就要求在孩子早期的养成性阅读教育中，父母要勇于担当，主动抽出时间，和孩子一起阅读。开展亲子阅读要做到：内容适当，循循善诱，不要操之过急，尊重孩子的兴趣点，对孩子感兴趣的事物、情节可以多反复，出事孩子加深理解加强记忆;家长轮换，形式多样，注重效果;通过亲子互动启发孩子的思维，鼓励孩子表达自己的理解想象，发展孩子的语言表达能力，为孩子的智能开发打基础。

接着，以问卷的形式，向家长了解每位幼儿的亲子阅读现状。最后，向家长们介绍我园以绘本为载体开展的亲子阅读活动得到了家长的理解与支持。家长们仔细聆听，认真记录，积极与老师互动，对早期阅读有了更加具体的了解，也表示更加支持与配合幼儿园工作安排。拉近了幼儿园和家庭之间的距离，使幼儿园与家长在如何提高幼儿阅读兴趣、培养孩子良好阅读习惯的问题上达成了共识，加快了我园“悦读悦乐”主题活动的进程。

3 寻找“最美故事”活动

当然“悦读悦乐”的主体是我们的孩子，我们家园共育开展一系列的活动主要目标都是为了我们的孩子的早阅读的发展！为此我们园每个班级都为孩子开辟“阅读小能手展示栏”，通过孩子们讲故事，画故事，推荐故事、寻找“最美故事”等等方式来促进每一个幼儿爱上听故事，讲故事！

在寻找“最美故事”活动当中，我们以亲子共同讲故事的形式组织全园幼儿及家长朋友积极参与。有的孩子由第一次站在大舞台上讲故事紧张磕巴到孩子和妈妈站在那里神采飞扬的给我们带来了精彩的故事表演，赢得了大家的一片掌声和好评！相信每一位勇于站在大舞台上进行讲故事的孩子及家长，他们就是他们自己人生道路上的最美故事人！

阅读是一件伴随终生的快乐事件，我们始终在前进的道路上。“伴随着悦读悦乐”的愉悦精神我们大家一起继续快乐阅读吧！

（作者单位：东坎实小附属幼儿园）