混合式学习模式下的高职英语教学策略

陈香香

随着时代的进步和社会的快速发展，对高职学生的综合素质水平提出更高的要求。混合式學习模式作为一种课堂教学与线上学习紧密结合的学习模式，在新课改背景下对提高高职英语教学质量和教学水平具有一定的促进作用。由于以往存在的高职英语教学模式已经无法满足时代发展的步伐要求，因此在高职英语教学过程中引入混合式学习模式是形势所趋。本文首先简单介绍混合式学习模式的概念、特点和优势，其次分析混合式学习模式下高职英语教学阶段，最后对混合式学习模式下的高职英语教学策略进行探讨，以期能够为提高高职英语教学水平，培养出一批批高素质的高职学生提供借鉴。

近年来，随着新课程改革的不断深化，高职英语教学质量得到很大程度上的提高。虽然高职英语教学改革在向纵深程度不断推进，但是却由于受到传统教学理念、教学方式和教学内容的限制影响，导致高职学生的英语成绩无法得到根本上的提高。在互联网技术快速发展的促进下，为高职英语教学创造了更好的条件，尤其是在2017年1月的时候，国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中，明确提出全力推动信息技术与教育教学的深度融合。互联网技术的引入，使混合式学习模式成为高职英语教学和学习的重要方式，为促进和提高高职英语教学质量和学生的英语学习成绩具有积极的促进作用。

1 混合式学习模式的概述

1.1 混合式学习模式的概念

混合式学习模式是将传统的课堂学习与在线学习形式的各种学习方式进行有效结合。总的来说，混合式学习模式是依靠信息技术和现代教育技术，将传统教学方法与网络资源有机融合，并为线上线下互动学习创建有力学习条件的一种模式，有助于将线上线下的教学资源得到有效整合和运用。在混合式学习模式中充分体现学生在学习中的主体地位，并为提高学生创造性创造有力的条件。

1.2 混合式学习模式的特点

个性化、自主性和启发引导性是混合式学习模式的主要特点，而高职英语的教学和学习均离不开学生这个主体。混合式学习模式所倡导的学习理念是终身学习，在学习高职英语的时候也需要秉持这个理念。因此高职英语教师在教授知识的过程中，要结合每个学生的个性化差异，为学生定制不同的学习计划，让学生能够结合自身的实际情况进行学习，在学习过程中对问题进行深入思考和探索。与此同时，教师在课堂上教学的时候，要采用启发引导性的方式，引导学生进行自主学习，在为学生解答问题的时候引导学生学习的方向，让学生能够更加主动去学习，从而使学生的英语学习成绩得到有效提高。

1.3 混合式学习模式的优势

混合式学习模式不仅有助于提高学生自主和协作的学习能力，而且还有助于提高学生英语的表达能力，并有效提高学生英语的学习效果。在学习英语的过程中，学生若是遇到问题或无法解决的难题，不需要马上或寻找教师，可以通过网络随时随地的进行学习和寻求帮助。将不明白的问题和内容发到微信群内后，可以及时得到众多同学的帮助和分析解答，这一过程不仅使问题得到解决，而且还能够有效的加深同学之间的友谊，当其他同学有问题的时候也会主动提出帮助和解决。由于混合式学习模式与互联网息息相关，学生可以通过互联网让英语学习变得更加灵活和方便，在等公交车和买饭排队的时间也能够进行英语学习，能够有效地利用碎片时间，使自身的学习成绩得到大幅度的提升。

2 混合式学习模式下高职英语教学阶段

2.1 课堂面授阶段

任何学科的学习都离不开教师的引导，因此在高职英语教学过程中同样也离不开课堂的教授。但是在混合式学习模式下的高职英语课堂教学中，不再是传统的以教师讲课为主，传授知识的形式，而是需要教师结合英语教材内容进行课堂活动的设计。教师通过创建情景、小组讨论等方式，让学生参与到活动中，让学生通过语言游戏、问题讨论等活动，在活动中将所学的英语词汇、英语语法和英语句型等得到充分的吸收和巩固，使学生在学习过程中的主体地位得到充分发挥，力求英语的听说读写译等能力得到有效提高。与此同时，学生在课堂上的讨论和互助合作，不仅能够养成独立思考和独立学习的能力，而且还能够通过课堂上的合作提高同学之间的友谊。教师在课堂上利用课堂辩论、角色扮演、学生展示等形式培养学生的语言表达能力，利用多媒体来展示英语知识，从而培养学生的创新性思维能力，进一步有效提高英语教学质量水平。

2.2 网络互动阶段

在线学习是混合式学习模式的其中一个主要表现形式，主要通过小规模的在线课程和各种平台实现。学生可以通过网络互动平台彼此进行相互交流和学习，还可以在线向教师进行咨询，并分享自己对某个知识点或事件的理解。学生通过应用QQ、微信、MSN等各种网络平添进行语音通话，并订阅自己感兴趣和关注的各种英语资料。通过网络互动平台为师生之间的交流建立一个良好的沟通平台，使师生之间的交流更加顺畅，从而激发学生学习英语的兴趣，不仅有效加强了师生之间的感情，而且还加深了同学之间的友谊。

2.3 自主学习阶段

学生学习英语除了在课堂上和利用网络外，还需要通过自主学习来加强英语知识的巩固。不得不说，任何知识的应用都离不开实践，因此学生在利用网络平台进行课堂上英语知识的学习和应用后，还需要将所学到的知识都运用到实践中。学生需要在课外自主进行针对性的知识拓展练习，在加深和巩固英语知识后，再通过与同学合作完成视频制作、问卷调查和海报设计等各种与所学的英语知识相关的项目，并在课堂上用英语进行表达和展示，从而有效提高学生的语言表达能力。

3 混合式学习模式下的高职英语教学策略分析

3.1 树立正确的教学理念

混合式学习模式应用于高职英语教学中，主要是依靠多媒体技术，但是传统的教学理念都是以教师讲课为主，学生在学习英语的过程中处于被动的地位，枯燥无味的课堂教学无法激发学生的学习兴趣。在应用混合式学习模式的时候，教师应该转变教学理念，树立正确的教学理念，通过不断学习来提高自身的专业素质水平，并学习更多的互联网技术。在教学过程中，教师要结合传统课堂的教学内容，利用有效的课堂时间，结合多媒体技术和众多的网络教学资源，在课前给学生发布预习任务，并在课后为学生提供课堂上的学习资料，让学生在课前课后都能够更好的学习和巩固课堂所学的英语知识，从而充分激发学生学习英语的兴趣，为提高学生学习成绩和学习效率奠定良好的基础。

3.2 健全完善考核评价体系

在高职英语教学中对学生的英语学习情况进行检验主要是依靠以期末考试的形式。而这种考核方式则无法很好的检验学生平时的学习情况，也无法检验出学生平时运用所学知识的情况。结合混合式学习模式的发展，需要健全完善的考核评价体系，尽可能的加大学生平时学习情况的考核比例。与此同时，在考核评价体系中应该包含高职英语的所有内容，将学习各方面的内容都涵盖在内，始终贯彻在学生学习的整个过程，使学生的真实学习情况得到全面真实的反映和评估，让学生在学习高职英语的时候能够得到有效监督，从而有效激发学生对英语的学习兴趣，使学生能够更加积极主动的学习英语。

3.3 结合各种资源和手段教学

众所周知，在任何学科的学习过程中，都离不开学习主体的重要性，因此在高职英语学习的过程中，要充分的体现学生的主体地位。应用混合式学习模式需要充分结合和利用多媒体技术，在进行课堂教学的时候，教师可以运用计算机技术，通过图片、音乐、视频等各种方式将英语知识展示给学生。教师还可以开展各种英语活动，如情景对话、角色扮演、英语演讲等活动，让学生参与到其中，营造轻松欢快的课堂氛围，有效加强课堂互动。教师通过运用多媒体和现代化教学手段，使学生的个性化学习得到有效实现，并通过利用网络平台将学习资源推送给学生，让学生在课余时间能够主动学习，加强学生的自主学习能力，为学生提供更多的学习途径和方法。

4 结语

综上所述，在高职英语教学过程中引入混合式学习模式，通过任务式、项目式、探究式、合作式等各种教学方式，在教学过程中以学生为主体地位，教师通过引导，使以往以“教”为主的模式逐渐向以“学”为主进行转变，让学生积极主动的参与到高职英语的学习中。混合式教学模式能够让教师在课堂教学的时候，在为学生解疑答惑、吸收学生创新想法的同时，结合学生的个性化差异特点提出学习建议，使学生能够结合自身的特点，大胆的进行自我探索、自主研究和自主学习，从而有效提高学生的英语成绩，以有效促进高职英语教学质量的提高。

（作者单位：湖北轻工职业技术学院）