高职院校专业群建设初探

陈静芳

专业群的建设思想始于上个世纪九十年代。2006年，教育部、财政部两部共同发文《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕16号）提出：“中央在100所示范院校中，選择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。形成500个以重点建设专业为龙点、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。”教育部启动了示范性高职院校项目，就是要通过建设一批人才培养质量高的特色专业群，带动高职专业建设，从而提高高职院校的整体办学水平和教学质量。10多年的时间，现在专业群的建设逐渐成为我国高职院校的热点研究领域。专业群的建设体现了高职院校的整体办学水平和基本办学特色。专业群建设是高职院校长期生存和发展的可靠保证，提高院校核心竞争力的发展战略，因此，各高职院校非常重视专业群的建设。

1 专业群建设的意义

所谓专业群是由一个或以上办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，由若干个相近或相关专业共同组成的专业集群。专业群内的专业是围绕某一行业设置的，因此有相当一部分的实训项目是相同的，可以共用实训设施设备，节省实训基地的建设资金，降低办学成本。专业群内有相同的专业理论基础课，可以共享师资队伍，提高办学效益。21世纪，高职院校进入内涵发展时期，由追求规模数量转变为追求质量与办学特色;而专业群的建设能够形成院校的办学优势与特色品牌，能够扩大高职院校的声誉。在提高院校知名度，提升高职院校的核心竞争力方面有着重大的意义。

高职院校专业群的规划和建设由院校的行业背景、地方经济社会发展程度、院校自身的办学条件和专业发展过程来确定的。随着社会化大生产不断加快，生产第一线的技术岗位越来越需要具备复合型知识与技能的人才，培养能够迁就多工作岗位能力的复合型人才成为高职教育未来的发展发向。而专业群的建设能够培养出岗位 适应能力强，在一定行业范围内变更升迁职业能力的学生，使学生能适应市场对复合型人才的需求。在保证院校的生存与长期发展、提高人才的培养质量、提高学生就业率方面有着十分重要的意义。

2 专业群建设的思路

2.1 围绕服务地方经济的发展建设专业群

高职教育是培养生产和服务第一线技能型人才的教育，这决定了高职教育必须紧紧围绕服务地方经济发展来构建专业群。厦门经济特区在新一轮跨越式发展中，积极发展先进制造业;加快培养新兴产业如生物、纳米、新能源等高新技术产业;加快发展服务业如现代物流业、旅游业、会展服务业、文化产业等。目前厦门高职院校已建立的专业群有厦门城市学院的旅游会展专业群、智能制造专业群，厦门海洋职业技术学院的海洋生物技术专业群、海洋工程技术专业群，厦门华天涉外职业技术学院的商贸物流群，厦門兴才职业技术学院的创意设计专业群，厦门演艺职业技术学院的文化艺术专业群等。虽然厦门高职院校专业群的建设起步比较晚，但还是可以看出各院校专业群的建设与地方经济发展的大方向紧密联系起来，既能为地方经济的发展服务又能确保高职院校的长期发展，学生的高就业率。这样充分体现了专业群建设与地方区域经济发展之间的互动与双赢模式。

2.2 围绕职业岗位群建设专业群

高职教育的专业与职业是密切相关的。专业的设置是以某个职业岗位为依据的，尽量满足企业某个岗位的需要。而专业群的设置要考虑某个行业相关的职业岗位群背景，尽可能满足岗位群的要求。因此，高职院校专业群的建设要考虑重点服务于专业链的哪些领域，面向哪些职业岗位群，及时准确把握区域产业链未来对人才需求的趋势，结合学校自身现有的基础及发展方向，及时调整与布局专业群，使培养出来的学生适应产业发展的需要，从而为企业提供有专业知识、懂实操、具备岗位迁移能力的复合型人才。例如，厦门经济发展迅速，厦门自贸区的成立使进出口贸易通关手续简便，厦门市产业结构的调整，产业的升级都为贸易、物流业发展提供了广阔的市场空间，相关行业的人才需求量大。华天涉外职业技术学正是考虑到这点，及时构建了商贸物流专业群。

3 专业群建设可能存在的问题

3.1 高职院校与企业的合作不够深入

专业群建设离不开校企的密切合作， 而合作的基础是能否建立校企合作的有效机制。实践中存在高职院校和企业之间缺乏了解和沟通导致部分合作不够深入;校企合作制度不健全，合作困难重重，有的时候甚至是高职院校热衷于专业群建设而合作企业反应一般。一些高职院校与企业的合作也只能处在浅表层，形式化阶段，企业难以深入参与专业群的专业、课程、教材等的建设，教师也难以参与企业获得实践经验，从而制约了专业群的发展。这就需要校企进入实质性的合作，资源共享，实现双方共赢。

3.2 与专业群的建设原则不符

专业群建设的原则是要服务于地方经济发展的，专业群的建设同时也应遵循高就业的原则。现阶段高职院校的学生学习目的非常明确，就是希望通过学习一定的专业技能，在毕业之后能够更好地就业。但在实际专业群建设中，有的高职院校不是纯粹从专业群建设的实际需要出发考虑，而是受限于自身现有专业架构，将不适合的某些个专业强行加入专业群中，这样反而造成资源得不到共享，限制了该专业的发展，这会导致人才培养将难以适应区域行业企业的实际需求，影响学生的就业率，导致高职院校的招生不力，从而影响高职院校的声誉。

3.3 课程体系和师资队伍的欠缺

专业群是面向某个特定岗位群而设立的，专业课程体系应尽可能地覆盖整个岗位群背景。但在实际操作中，由于受学校自身教学资源和企业合作层次的限制，在课程设置中很难涉及岗位群的各个岗位的工作内容，从而影响了学生的岗位迁移能力。由此要求高职院校应积极与相关企业合作共同开发体现工学结合的特色课程体系，完善专业群课程体系。专业群的建设离不开高素质的师资队伍，即“双师型”教师队伍。要求教师既具备较高的学历，有扎实的专业理论功底，又要具备丰富的实践操作技能，有过硬的动手能力。现阶段大多数的高职院校“双师型”教师不足，面临培养“双师型”师资队伍的困难。在校的专业教师专业理论知识丰富，但动手能力很弱，缺实战经验、技术能力。因此 ，高职院校应鼓励专业教师积极去企业一线工作，接受企业培训，提升自己的实践能力;积极参与科研与企业合作，培养职业技能。从企业中聘请专家，能工巧匠，专业技术人员作为兼职教师，弥补专业教师实践能力的不足。校企积极合作，制定人才培养方案，合作编写针对性的教材，尤其是实训类的教材。当然，在实际中还存在专业群运行与管理不足，专业群的考核与评价体系等方面的问题。在专业群建设中碰到这些问题是不可避免的。这就要求我们在实践中不断总结经验，克服困难，做好专业群建设这项长期复杂的工作。这同时也为以后的专业群建设研究留下空间。

高职教育专业发展与社会各行之间存在密切联系。高职院校专业群建设作为一个新生事物，顺应了时代发展对职业教育的新要求。只有在专业群建设过程中，通过不断强化专业结构，不断推进专业课程体系的教改，才能促使高职院校的专业建设和社会发展紧密联系起来，利用专业群的优势，培养出符合市场需求的复合型人才，从而实现学生的高就业率的保证。只有这样，高职院校才能获得长期生存和发展的可靠保证。因此，高职院校必须重视自身的内涵建设，有的放矢的重点打造几个特色专业群，实现自己的办学特色，提升核心竞争力和影响力。

课题项目：厦门市教育科学“十三五”规划2017年度课题“厦门高职院校专业群构建研究” （1734）。

（作者单位：厦门华天涉外职业技术学院）