中学地理教学中学生读图能力的培养研究

张晓笛

地图是地理学习的重要工具。“索理于文，索象于图”，也是中学地理教学的重要目标。然而长期以来，受到多种原因的影响，多数学生的识图能力都存在一定的欠缺，急需得到补充和完善。鉴于此，本文从当下学生读图能力的现状谈起，并就具体的培养和提升路径进行了思考。

地图是地理的第二语言。无论是古今还是中外的地理教学中，均十分重视地图的运用。但是受到多种原因的影响，很多学生并未认识到地图的重要性，也未能形成良好的读图能力，成为了阻碍地理学习的巨大瓶颈。新的课程标准中，明确提出了培养学生地理核心素养的新要求，而地图正是实现这一对目标的重要帮助者，所以应对当下学生读图存在的问题进行深入分析，并探索出完善和解决的路径，全面提升学生读图能力。

1 当下中学地理教学中学生读图能力的不足

1.1缺乏读图的兴趣和习惯

虽然多数学生都对地图在地理学习中的重要性有着明确的认识，但是当面对地图上较为复杂的各类信息时，因未能掌握科学的读图方法，所以很容易引起学生的畏难情绪，久而久之便对地图失去了兴趣。同时，无论是在地理学习还是实际生活中，学生也很少利用地图去解决实际问题，未能养成良好的应用习惯。

1.2缺乏读图的方法和技巧

地图作为一种地理信息的呈现，本身具有综合性、系统性和规范性特点，所以要想读懂地图，利用地图，是需要以一定的读图方法和技巧为前提的。但是因为教学中没有专门训练读图能力的内容，教师在教学中也很少进行有针对性的引导，所以学生并不能真正、全面的读懂地图，由此也造成了运用方面的困难。

1.3缺乏绘图的意识和能力

正所谓“好记性不如烂笔头”。一方面，地图是地理学习的重要工具;另一方面，如果学生可以自己绘制地图，则可以更加有效的利用这一工具，获得事半功倍的教学效果。但是从实际情况来看，多数学生都缺乏绘图的意识和能力，或认为没有必要，或缺乏信心，从而使读图能力的培养缺少了一个极为关键的环节。

2 中学地理教学中学生读图能力的培养

2.1帮助学生形成地图概念

每一幅地图上，都清楚呈现着丰富的地理信息和现象，并用颜色、符号、线型等表示。学生只有认识了这些符号后才能从整体上的把握地图。而如何认识这些符号呢，一个重要的渠道就是教师讲图和说图。在教学中，教师可以采用边讲边说的方式，帮助学生形成地图概念。以中国的行政区划图为例，教师可以一一讲解首都的符号、河流的线型、各个行政区之间的边界线等。同时还可以利用图像记忆法帮助学生记忆各个省份的外形轮廓图。如广东省像一头大象、云南省像一直孔雀等。最后再用一张空白图检验学生的记忆成果。在这个过程中，让学生对什么是地图，其作用和价值等有更加全面和深刻的认识。

2.2引导学生掌握读图方法

地图是一个综合性的地理信息系统，必须掌握一定的方式方法，才能读懂其中的信息为我所用。所以教师应有意识地引导学生明确读图的步骤和环节，并在此基础上掌握读图方法。具体来说，首先是看地图名称，如景观图、示意图、统计图等;其次是看地图符号。如胡泊、山川、海洋、城镇等。并通过比例尺和等高线等，对距离、空间等进行初步判断。再次是分析地图。可以通过提问的方式，对地图中的信息进行筛选和辨别，如这幅图是哪里？呈现出了何种信息等，这个提出和分析问题的过程，正是读图和深化的过程。掌握了读图方法后，学生就自然会利用地图解决实际问题。

2.3要求学生记忆地图

如果学生能够将所见所学的地图印记在脑海中，那么整个地理学习就会获得事半功倍的效果。所以教师应该有目的要求学生记忆地图。对此可以通过以下几种方法进行。首先是再造回忆。在长期、大量记图的基础上，将地理信息印记在脑海中，在需要的时候既使不看原图，也能在脑海中清晰的映射出来。其次是文图转换。教师可以引导学生用文字来阐述地图，用地图来替换文字，这种互换可以从本质上加深学生对地图的印象。最后是合理想象。在教学中，教师可以充分鼓励学生发挥想象力，以自己的方式将一些地图信息印记在脑海中。如将意大利的地图想象为长筒靴、将法国的地图想象为六边形等，逐步形成一个心理图像体系，这种记忆是最为牢固的。

2.4鼓勵学生绘制地图

在识图能力的培养过程中，一个重要的环节就是亲手绘制地图。在这个绘制的过程中，既可以使已掌握的知识得到复习和巩固，也锻炼了文图转换能力。所以教师应鼓励学生绘制地图。具体的绘制方法也是多样化的。如描摹。可以对现有的地图进行简单的模仿，然后再尝试默绘，从而达到记忆的目的。又如填绘。可以地图中缺失的信息补充完整，从而达到突出重点的效果。需要指出的是，中学生受到年纪的限制，在绘图方面是具有一定困难的，这就要求教师不能求全责备，而是重在鼓励和引导，逐步培养学生绘制地图的兴趣，并将这种兴趣转化为实际的学习行动。

综上所述，近年来，伴随着新课程改革的深入实施，中学地理教学已经获得了全面的发展，这是值得充分肯定的。2018年，国家又实施了新一轮的课程改革，并提出了培养核心素养的新目标。地图本身就是地理科学的重要组成部分，更是地理学习不可或缺的工具，具有了良好的读图能力，整个地理学习也就成功了一半。所以中学地理教师应以新课程理念为指导，以培养学生的地理核心素养为目标，全面培养和提升学生的读图能力，这不仅是当下地理教学的需要，对学生今后的生活、学习和工作都是大有裨益的。

（作者单位：山东省滨州市阳信县实验中学）