青果在线平台与历史课堂教学的有效融合

孙斐

《国民党政权的崩溃》这节课是北师大版历史教材八年级上册的最后一课，其课标要求是：第一，掌握辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役和国民党政权的覆灭;第二，分析说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。所以，在这节课中，我使用“青果在线”这一平台，并不是全程贯穿的。课堂的前半部分，我基本还是采用的传统教学模式，将有关三大战役的内容，以问题为中心，通过不同的表现方式呈现给学生。或是通过教师本人讲述的方式，或是通过学生展现的方式，亦或是通过观看视频材料的方式，让学生掌握三大战役的基本史实。这一环节主要是为了完成第一个课标要求，但这还只是一部分，也是最基础的部分。所以这个环节大约占用了20分钟的时间。

在学习完三大战役以后，我顺水推舟地对学生说，为了以后便于复习巩固，我们历史课堂通常使用表格法来总结一些历史事件。今天，也请大家设计一张这样的表格，来掌握三大战役。随后，我通过青果在线平台，展示出了表格。

不难发现，这张表格只是一个半成品。而我的要求就是让学生自己完成接下来的设计，主要是要列出掌握重大战役的几点要素。由于每个学生思维方式不同，侧重点也不同，所以设计的表格列项也各有不同。在一定的时间内，老师将每个学生设计的表格通过“青果在线”平台收回，并展示出个别学生的答案。接着让其他学生对展示的表格进行比较，也可以和自己的表格进行比较，亦或是进行补充。这样，每一个学生都在“做”中“学”，在设计的过程中把学习重大战役的几项要素提炼出来，为以后再次学习其他重要战役奠定基础。这个过程其实就是培养学生掌握正确的学习方法，充分体现了新课改中对学生三维目标的要求，也同时更加巩固本节课的第一个课标要求。

随后，我又继续讲解教材上有关渡江战役的内容，在说到“人民解放军占领南京”宣告国民党政权的覆灭时，我不由地发出了感慨，这样对学生说道：回顾这场人民解放战争，回看国共两党的发展。国民党前身是中国同盟会，1905年建立，1927年建立统治，1949年政权崩溃，这样一个经历丰富而又成熟的政党，仅仅维持了22年的统治就失败了。而反观我们中共，1921年建立到1949年，只用了短短27年就获得了胜利。到底是什么原因促使两党的命运截然不同呢？通过这样一种说法，我又把本节课的第二个课标要求提出来了。如果是传统历史课堂，对于归纳人民解放战争中共获胜的原因这一教学重难点，学生集体看课件耗时耗力，顶多2—3则材料展示给学生，让学生根据材料来概括原因。但是，通过“青果在线”平台，我给学生发送了一个资料包，其中给学生展示了多达8则材料。这些材料中，不仅可以从中共的角度分析，还可以从国民党的角度分析，使学生学会了多角度的分析问题。另外，学生从这些材料中，还不仅掌握了课本知识，也增加了课外的拓展，丰富学生的历史知识和见闻。而且，相对于传统课堂展示材料然后归纳这一过程所需要的时间，“青果在线”平台发送资料包给学生自主阅读材料，所需的时间也并没有延长，而且提高了课堂的容量和效率。

由于本节课是单元的最后一课，而整个单元都是围绕人民解放战争这一个大事件，所以将前面几课内容和本节课有机结合也是必要的。其中涉及到了许多历史小事件：重庆谈判、国民党进攻中原解放区、中共中央转战陕北等等，当然也包括本节课所学到的几个战役。所以，这节课也需要起到一个总结的作用。我又再次利用青果在线平台，将这些小事件名称写在特定的模板上发送给学生，让学生把这场人民解放战争所有的小事件进行拖动操作，整理成一张知识结构图，以便于更加清楚的了解人民解放战争的整个过程。通过“青果在线”平台，学生自己来摆设框架结构，那理解起來就简单多了。而且通过平台展示他人的成果，学生通过对比，也能汲取他人的智慧来弥补自己的不足，引发思维的火花。

通过《国民党政权的崩溃》这节课，我将“青果在线”平台的技术运用到传统历史课堂之中，充分体现了信息技术与课堂教学中的有机融合，起到了提高课堂效率的作用。通过这节课，我也认识到：包括“青果在线”平台在内的任何一种技术手段都对教师提出了更高的要求。学生学习能力提高的依靠就是教师教学手段和方法的突破。教师如果不跳出传统教学模式的束缚，不主动进行教学改革，那么学生的学习能力的提高就是一句空话。所以，我们教学中必须确立学生的主体地位，既注重本堂课学生的学习收获，又考虑每堂课对学生以后乃至终身的进步或发展的作用;既注重历史学科教学内容的价值，又考虑与之相关学科的知识的有机整合。只有这样，才能切实有效地提高我们的教学水平！

（作者单位：常州市清潭中学）