基于初中英语教学模式的建构分析

骆海岚

随着新课程标准改革的不断推进，教师为提高初中学生对英语的学习效率，在教学模式中不断进行探索，通过掌握新的教学方法来提高学生的学习素质。任务型教学就是教师探索的一种，将传统的教学模式进行改革创新，鼓励学生对问题进行探究思考，培养学生自主学习能力，激发初中学生对英语教学的学习兴趣与热情，提高学生对英语教学的学习效率。

1 任务型教学的概况

任务型教学是指在教师课堂教学中，从学生的基本心理需求出发，将学习视为满足学生自身对学习需要的过程。教师在对学生进行教学时，注重培养学生的情意功能，使学生在学习过程中在认知、情感和技能目标上能够均衡达成。任务型教学在教学中使学生情感中的归属感与影响力得到满足。任务型教学是教师在教学中创设相关问题条件，学生通过一系列任务来完成，满足学生在学习中的归属感与影响力，使学生在完成任务的过程中对学习产生产生兴趣，使学生可以自觉主动的投入到学习中。任务型教学的在教学中，教师的教学应以任务为中心，二不是将授课中的语言形式进行操练作为教学目的。教师在设置任务时应结合实际生活，使教学任务能够解决某一实际问题，与现实生活能够有所联系，结合学生的生活与学习经历，能引起学生的共鸣与学习兴趣，激发学生积极参与教学的欲望。在初中英语教学中进行采用任务型教学模式，通过教师设置相关的教学任务，学生自主完成，将学生视为教学的主体地位，教师对学生进行引导，使学生通过实践掌握英语的学习技巧，将生活实践与英语教学相结合，学生能够积极参与到教学活动中，激发学生英语教学的自主学习能力。

2 任务型教学模式在初中英语教学中的构建原则

2.1 目的性原则

任务型教学模式在初中英语教学构建中应注重其目的性原则。在初中教学中英语教学是基础学科，其在教学中具有独一无二的特点，教师在实际课堂教学中不仅要对学生进行理论知识讲解，还应锻炼与培养学生的语言实际应用能力，使学生通过对英语知识的学习在实际生活中可以进行交流。在构建任务型教学模式中，在对学生进行语法、理论知识教学时，应注重加强学生语言表达能力的培养，在教学中充分体现任务型教学的特点，使学生在课堂教学中能够按时完成教师布置的任务，使任务型教学在实际课堂教学中具有目的性。

2.2 实际操作性原则

教师在设置相关任务时，应结合学生的实际情况与学习能力，对学生进行相关引导，给出学生具体的训练方法，使教师设置的任务具有可操作性，达到预期设定的教学效果。教师在设置任务时应结合学生的心理特点与学习情况，设置的任务内容从简单到困难，任务难度逐渐递增，各任务之间有一定的关联，组成任务链，方便学生在操作任务时可较好的进行。

3 任务型教学在初中英语教学中的构建

3.1 创设情境教学导入

在新课程标准的改革中，初中英语教师在教学中应充分调动学生的主观能动性，将学生视为教学的主体地位，激发学生对英语学习的内在潜力。教师在初中英语课堂教学中融入任务型教学，对英语知识的学习不只是被动接受教师传授的知识，学生可以自主探究所学知识，激发学生的学习兴趣。在进行任务型教学时，教师可根据教学内容创设教学情境，使学生在情境教学中不断探索发现知识，对英语学习产生兴趣，最终完成教学任务。情境教学的创设不仅能够吸引学生的注意力，激发学生学习興趣，还能使学生在情境中掌握相关英语知识。如教师在讲解苏教版牛津英语八年级上册的Unit 1《Friends》一课时，教师可在可在授课前对学生进行情境创设，“We know this unit is about friends，we should  know how to use adjectives to describe our friends.First，who can introduce his friend？”学生利用所学过的形容词对自己的朋友进行描述，在学生进行描述时教师将学生存在的语法问题及时纠正。教师情境教学的设计时鼓励学生通过对所学知识的应用能够熟练描述他们的朋友，既培养了学生对相关语法和知识点的掌握，也锻炼了学生的口语应用能力，使学生能够在实际生活中应用英语交流。

3.2 任务设计具有多样性

教师在任务设计时应富有新意，根据课程安排，设计不同任务类型，教学任务的设置具有针对性，使学生在英语学习中体会到不同的学习乐趣。如教师在教授苏教版牛津英语八年级上册的《Main task》一课时，教师先让学生阅读文章，找到“Daniel is going to join the writing competition of ‘Teenagersmagazine.”在Daniel的准备工作中我们能为他做什么呢？可以帮助Daniel一起来完成表格。在谈论一个人的Face、Eyes、Nose、Hair、General appearance、Personality时都可以用哪些形容词呢？学生可以根据所学单词来填写表格。通过提问、表格、对话表演等多种形式来设置任务，使学生在完成任务的过程中对知识进行巩固掌握，培养学生的情感，提高学生的英语应用能力。

3.3 任务的设计应结合学生自身学习情况

教师在设计教学任务时一个结合学生的学习能力与实际学习水平，针对不同层次的学生布置不同的教学任务，使每个学生都能够积极参与到学习中。针对学生之间学习水平与知识接受能力的不同，设置不同层次的教学任务，使学生在学习中都能够积极思考，明确学习的主体地位，积极完成教学任务。

4 结束语

在初中英语教学中融入任务型教学模式，可有效调动学生学习的积极性与主动性，激发学生自主学习能力，提高初中生英语教学的学习效率。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区人民路小学）