新课程改革下高中物理电学演示实验教学的思考

2019-06-11郝宪武

知识文库 2019年8期

郝宪武

在新课改背景下，国家已经越来越重视教育教学的开展。在高中阶段，物理作为一门具有较强理论性与思维性的学科，在一定程度上决定着高中学生今后的成长与发展方向，在高中教育教学中占有重要地位。电学是物理学科中一项有机组成部分，是物理考试中的重点考察内容，因此电学的教育十分必要。然而在部分高中物理课堂中，演示实验的教学效果并没有特别明显，教师需要掌握电学演示实验的教学技巧，科學的引导学生参与演示实验活动，调动学生思维的灵活转变，发展学生综合能力，促使学生更好的学习与成长。

1 基于新课程改革下高中物理电学演示实验教学的价值

结合高中物理电学演示实验教学的实际情况，诸多物理课堂教学存在问题吗，主要体现在三个方面。第一，电学演示实验不符合学生的认知。在一些高中物理课堂中，因物理学科自身具有较强的思维性与实践性，且不容易被学生接受与学习，所以，教师可能采用一些方式整理演示实验的教学环节，但却没有注意到实验优化之后与原有实验的关联性，也没有结合学生的实际认知进行设计，容易使学生感到迷茫，进而影响学习效率。第二，演示实验不够深入。因实验比较耗费时间，且具有一定的繁杂性，所以教师可能会简单的进行实验操作，学生没有观察到实验现象时便要求学生记录实验结果，导致电学演示实验的教育极教学趋于形式化，没有反映出地理实验的本质特征，这样因演示实验的不够深入降低学生学习效率，甚至使学生对物理的学习产生厌烦情绪。

一般来说，教师与学生会认为电学知识难度比较大，然而电学在高考中占有的分数较多，如果学生没有掌握电学知识，很容易影响物理学科的学习效率，且教师要是仅仅采用口头讲述的方式进行教授，会导致物理课堂内容比较枯燥，缺少生机与活力，降低学生学习积极性，甚至使学生对物理的学习产生厌烦情绪。在教师组织学生进行电学的演示实验时，可以使学生直观的感受到某种物理现象，利于学生学习热情的激发，进而使学生发挥自身的学习潜能，积极研究实验现象的本质特征与内涵，加强学生对电学知识的领会与掌握。因此，高中物理教师需善于引导学生进行演示实验，吸引学生注意力，调动学生学习积极性，凸显高中物理教学效果。

2 基于新课程改革下高中物理电学演示实验教学有效方式

2.1 通过演示实验，引导学生学习电学基本知识。高中时期的电学演示实验，基本原则是教师演示电学实验，方便学生观察与学习，但重要的是保证学生可以透过实验现象掌握电学基础知识，由此彰显实验教学效果。同时，教师需要以学生为中心，体现学生的主体地位，选取学生熟知的事物，吸引学生注意力，提高学生学习动力。

以高中物理人教版《电荷库仑定律》中“电荷与守恒”实验为例，教师可以先引导学生在教材中找到实验的基本器材与实验流程，直接带领学生进行电学演示实验。教师先向学生介绍金属箔，利用其验证导体带电的实验，要求学生认真观察金属箔表面的变化情况，组织学生总结出演示实验中电学的基础知识与电荷的基本运动规律，加强学生对学习内容的理解，进而培养学生逻辑思维能力与观察能力。

2.2 通过演示实验，掌握实验原则与依据。电学是高中物理学科中比较重要的模块，以往的教学模式与教学方法不能有效的降低电学知识难度，也不能充分激发学生学习兴趣。因此，高中物理教师需要借助电学演示实验，合理规范的带领学生探究电学的世界，丰富学生电学知识储备量，集中学生注意力，扩展学生电学学习视野，进而培养学生物理素养。

以高中物理人教版《电磁感应》为例，教师可以设计这样的演示实验教学方案，既借助小球、电流计、铁球和磁铁等器材，在铝制的电磁轨道上进行演示实验，激发学生对物理课堂的求知欲和探索欲，要求学生细心观察小球在电磁轨道上运动的时间和铁球在电磁轨道上运动的时间，并加以记录。然后组织学生进行导线切合磁感线的演示实验，使学生直观的感受到电流的不同会导致磁通量的不同，加强学生对演示实验的反思效果，进一步帮助学生掌握电学实验的原则与理论依据。

2.3 通过演示实验，加强教师与学生之间的交流互动。在新课改背景下，教师需要结合学生的实际学习水平科学的设计教学环节，因此高中物理教师应尊重学生的个性化发展，利用电学的演示实验，增加与学生之间的交流机会，营造良好的学习环境，及时掌握学生学习态度与学习效果，发展学生解决问题与自主研究的学习能力。此外，对于实验过程比较繁杂的电学实验，教师可以借助先进教育技术，将演示实验中比较耗费时间与精力的环节进行展示，使学生全方位的观察实验现象，提高学生电学实验学习能力。

以高中物理人教版《三相交变电流》为例，因本节课的实验器材比较多，实验过程比较复杂且不容易观察，如果在课堂中进行实际演示，可以不会得到理想的教学效果，而学生也容易感到电学知识与理论的复杂化，因此教师可以利用多媒体技术先向学生播放相关视频，组织学生认真观察，然后再进行简单的实验操作，进一步增强物理电学实验的影响力与感染力。接下来，教师要求学生以小组的形式对实验现象进行分析，通过不断的引导与指引，促使学生自主总结出三相交变电流的基本特征，提高学生学习效率，利于学生综合能力的发展。