小学数学教学生活化浅谈

孔秀娟

数学来源于生活，又广泛应用于生活。现实生活中，到处都蕴涵着大量的数学知识。小学生的数学学习是经历一个生活实际的经验与符号化的数学知识相结合的一种学习过程。往往对小学生来说生活中的再认就是他们头脑中的数学，先是从现实生活引入概念，然后从生活实际得出问题，最后再回到现实中来。因而，要加强小学数学教学的生活化，才能使学生更好的学数学。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......。”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。” 兴趣和信心对学生学习数学来说是十分重要的问题。课堂教学在合适的生活情境中更接近现实生活。数学与现实生活的联系非常紧密，教师可以根据这一紧密的联系把数学知识还原到现实生活中，使学生身临其境。在课堂教学中，将数学学习与学生的生活相结合，让学生所熟知的生活数学进入数学课堂，走进学生视野，使学生感悟变的具体、生动、直观的“数学教材”，学会用数学的眼光观察周围的事物，体会数学的现实意义。

那么何时创设生活情境呢？

1 在导入时创设生活情境，引入新知

心理学研究表明，“当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。”根据这一特点，在新课导入时，教师应该从学生的生活经验和知识基础出发，巧妙借助有关生活实例，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的，与课堂教学内容相关的情境，引发学生的好奇心与求知欲，激发学生的学习兴趣。

如在教学“认识负数”时，教师可以这样引入新课：他先利用学生平时经常玩的“锤子剪子布”的游戏，让学生同桌两人玩一玩，玩后再全班交流汇报自己的输赢结果。在玩游戏的过程中，学生们都兴致盎然，老师一说完，同桌之间马上就开始玩了。当全班汇报交流游戏结果的时候，学生们个个情绪饱满，争先恐后地要回答。其中有一个学生说：“我赢了两次，输了两次。”这时，教师问：“如果赢两次用2表示，那么输两次又该怎样表示呢？”学生们积极思考，都还处于比较兴奋的状态，他们想出了很多表示的方法：2、输2、02、-2等，这样引入了新课的教学，水到渠成。在这里，教师巧妙地利用学生的游戏活动作为教学资源，创设一个宽松的课堂气氛，充分调动学生的积极性，为新课的教学打下了良好的基础。而且让学生在乐中学，自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习中。

2 在探究学习时创设生活情境，理解新知

许多数学知识较为抽象，小学生因知识与能力的局限，在头脑中难以建立良好的表象，对数学知识的内涵和概念的本质属性的理解更易流于肤浅，这就需要我们教师能善于从课堂教学内容出发，结合生活实际，通过观察、比较、描述、操作等方式帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。

如在教学“千米的认识”时，因为“千米”这个单位较大，不同于“米、分米、厘米”这样的小单位可以在课内直观演示，而且学生头脑中对“千米”的认识往往不是那么清晰，比较模糊，以至有的学生认为旗杆、楼房等物的高度单位可以用 “千米”来作单位。为达到让学生正确直观认识的目的，教师可以在教学中利用体育课组织学生在操场上跑一跑。通过1千米跑步的方式来理解“千米”的大小，来认识“千米”。亲身经历这一过程使学生对“千米”有了一个深刻的感性认识，有效地促进了学生对“千米”的掌握。

3 设计生活化练习，巩固新知

陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。是的，数学来源于生活，在日常生活中处处要用到数学。而学以致用，这是数学教学的归宿。为此，教师设计练习时应考虑学生已有的知识和生活经验，在这个基础上设计一些与学生生活有关的练习，引导学生动手、动脑、自主探究数学问题、巩固。让学生用所学的数学知识去分析、解决生活实际问题，从而使所学的知识得到继续延伸与拓展，体会到数学的应用价值，使他们对学习数学的兴趣更浓厚。

如学习了《长方形、正方形的面积》后，让学生回家量一量自己房间的长和宽，并调查地板砖的价格，结合自己的喜好为家长提供最佳的铺地砖的方案;学习了《长方体的表面积》后，让学生自己制作空调、洗衣机、电冰箱等家电的包装箱模型，并让学生说说自己的制作过程，从中有所体会，领悟自主探索设计的成功感和快乐;学习了统计后，可以让学生调查统计自己家一周内扔掉的塑料袋的情况，制作成统计图，统计出一周内共扔掉了多少个塑料袋，然后从环保的角度想一想，要对爸爸妈妈说些什么？……通过这些贴近学生生活的练习，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，让学生活学活用，而且也激勵了学生的智力发展，培养了学生的应用意识和创新能力。

总之，生活实际这块“土壤”，需要教师认真耕耘，才能开展好数学教学的生活化。一方面让学生在熟悉的生活情境中发现数学问题，并围绕问题的解决，结合自己的生活经验和已有的认知水平，逐步把生活常识数学化;另一方面让学生在各种具体的生活情景中自觉地运用数学知识，实现数学知识生活化，从而使学生的数学素养得到提高，使学生切实体验到数学源于生活又应用于数学。在今后的教学研究中，我们还将进一步探究这个主题。

（作者单位：济宁市东门大街小学）