幼儿园大班音乐活动游戏化之实践研究

包佳慧

中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”采取游戏化的形式进行音乐教学活动是发展幼儿自主性的有效策略，让孩子们的音乐活动具有游戏和类似游戏的特征，能使他们体验到和“玩”一样的感觉，能够积极、快乐、不知不觉、不知疲倦地投身于音乐活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅能使使幼儿感知音乐，发展他们的音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。

1 音乐课程游戏化的意义

音乐在陶冶情操的同时对幼儿的情感、认知和审美等都起到积极的引导作用。同时幼儿对游戏的接受程度较高，有助于孩子智力的开发和动作协调能力的培养，在游戏中培养自己的乐感，认识这个世界。因此，如何调动孩子认识音乐、 学习音乐知识的积极性，采用游戏化的教学教法，是激发孩子学习音乐主动性极其有效的方式。

幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力，丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐，用心灵去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐。音乐游戏灵活多变而富于想象，符合幼儿学习音乐的生理和心理特点，幼儿时期是实施早期音乐教育的重要阶段。有意识、有兴趣地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机。音乐是时间艺术，是瞬间的听觉艺术，音乐游戏又是在音乐伴随下进行的一种活动。扑捉和聆听到音乐信息是幼儿学习音乐的基础，大多在婴儿时期就具备了敏锐的听觉，能辨别不同频率声音的能力，自然对音乐做出反映是幼儿的本能，也是幼儿的兴趣所在。幼儿乐于玩音乐游戏并从中接受音乐教育。

2 音乐课程游戏化的教学理念

2.1 内容的游戏化

在幼儿园音乐教学内容中，除音乐游戏外，在唱歌、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏等教学内容中，游戏的特征也十分明显。如：《秋天多么美》这首歌曲，可用游戏的方法，有角色、有场景的再现歌曲中反映的情景。再如《爸爸的手鼓》是一节大班打击乐，儿童在欣赏音乐的同时，根据乐器演奏所表现的角色内容，可自发地投入到音乐游戏中，在自由愉快的游戏中展现自己;在自由愉快的游戏中提高音乐的感受能力、表现能力和创造能力;在自由愉快的游戏中获得参与游戏的兴趣与乐趣。

2.2 组织形式的灵活性和多样性

新《纲要》下的教育教学活动以幼儿在课堂上的自主合作、探索为主，关注的不再是教师的表现，而是师生互动、幼儿的参与情况，这一点是极为重要的。从这一点上讲，表面上热热闹闹、实际没有引起幼儿多少思维火花的活动不能算是一个成功的教学活动。所以说，音乐教育活动已经将重心从教师的“教”转向幼儿的“学”，转向了教育教学主体――幼儿上来了。在探索课程内容游戏化的同时，还应注重组织形式的灵活性和多样性，运用恰当的方法和组织形式去建构幼儿音乐学习的最佳心理结构。采用符合幼儿身心发展特点的方法， 让幼儿在多种形式的游戏化教学中， 快乐地感受和感知音乐， 自觉自愿地参与到教学游戏中。音乐课程游戏化教学是丰富多彩的， 不仅包括唱、跳、演奏，它的教学趋向综合化。如，可以借助故事配乐、角色表演、戏剧表演等多方面艺术手段对幼儿进行审美教育。音乐活动《救回蛋宝宝》，本次活动音乐选取为《愤怒的小鸟》，一共分为三段，创编勇闯猪猪城堡，救回蛋宝宝的情境。第一段乐曲引发幼儿主动创编丰富多样的造型动作;第二段的让幼儿能够在乐句中大步走并停止不动;在第三段乐句中，通过共同合作和配合，感受游戏的成功或失败。本首音乐的结构工整，调动幼儿已有经验和即兴创编动作来培养儿童对节奏的感受能力、听觉的敏锐性及肌肉动作的协调性，并在儿童积极投入的最初级、最原始、最基本的创作中体验音乐。

2.3 激发和培养幼儿学习音乐的兴趣

音乐本身是一种表现艺术，因此，要让幼儿对音乐有自己的感受，鼓励幼儿在演唱、歌表演、演奏中自己去探索概念，跳、听、敲、想、画、编、讲的活动过程中提高音乐素质，锻炼各方面的能力，激发其学习的主动性、积极性、创造性。新纲要下的音乐教学在一定意义上要變得游戏化。首先内容上，我们会多样一些。每个小的音乐活动都有各种音乐素质和能力训练的小游戏，简单而且易使用。活动的内容设计情节化，趣味化，使幼儿对每个音乐活动的角色感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态， 是调动幼儿思维、探究、认识的内动力。创造性音乐教育是调动幼儿主体的积极性、主动性， 激发幼儿对音乐游戏活动的浓厚兴趣。兴趣能诱发和强化学习的内在动机， 有了兴趣， 幼儿才能控制注意力， 产生快乐情绪。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力， 能促进幼儿创造性地学习。 如：大班律动《猴子学样》，在活动中让孩子们和动物们成为好朋友。喜欢动物是孩子的天性，尤其是调皮的猴子，在听了《猴子学样》的故事后，孩子们对这个猴子非常地感兴趣，也非常地喜欢。音乐《恰恰恰》为4/4拍，速度每分钟31小节左右。《恰恰恰》音乐有趣，节奏感强，舞态花俏，舞步利落紧凑，在全世界广流行。本节活动主要引导幼儿想象模仿和创编猴子舞蹈动作，激发幼儿对动物动作表现的欲望。

2.4 发展幼儿的音乐能力

幼儿教育首要的内容是在玩中学。如：《爸爸的手鼓》中游戏如下：1.第二排乐谱消失，幼儿自己尝试把节奏打出来2.第三排乐谱消失，幼儿回忆并演奏.3.第四排乐谱消失，幼儿回忆并演奏4.中间三排消失，幼儿回忆并演奏。通过游戏，加深记忆，激发幼儿参与的热情。因为：在玩中学，主要利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现了一个一个规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对游戏规则进行探究。音乐能力的培养要贯穿在整个课程游戏化教学中。而幼儿的音乐能力往往受到心理发展水平的制约，以及知识水平、理解能力、生活经验、音乐修养的限制， 使幼儿的音乐能力很有局限性。因此对幼儿来说，他们在学习和欣赏音乐的过程中， 通过听觉上的感受来体验音乐的美， 借助联想和想象来理解和感受音乐作品中更具体、更生动的音乐形象，从而体验音乐作品所表达的思想情感和意境。

3 “游戏化”音乐教育研究成果

一学期的课题研究下来，幼儿在提高音乐素质的同时陶冶了情感，幼儿充分享受音乐活动的快乐。在活动中参与意识强，在集体中主人翁意识强，在外出表演中从不怯场。幼儿的音乐敏锐度迅速提升，音乐素养和综合素质得到明显的提高。幼儿在初步了解音乐、感受音乐、欣赏音乐、理解音乐、表现音乐这一愉快的过程中激发了热爱祖国、热爱大自然、热爱集体、热爱家庭、爱老师、爱同伴的良好情感。在再现音乐的同时使幼儿身体得到锻练与发展。在此过程中一些非智力因素如浓厚的兴趣、表演欲望、坚定的意志、活泼开朗的个性性格、主人翁集体意识、互助意识及上进心与求知欲、同情心都进一步得到发展。

音乐是美好的，音乐是圣洁的，音乐是聚集灵感、催发情感、激活想象的艺术，它能让幼儿获取知识、扩大视野，丰富生活。幼儿的生活也离不开音乐，吃饭、穿衣、睡觉、盥洗、劳动等均在音乐伴随下进行，我们要使幼儿在生活中得到潜移默化的美的熏陶。游戏化幼儿音乐教育让幼儿在探索中发现、在操作中尝试，在感受中体验，在即兴中创作，在音乐中找到快乐，让幼儿真正成为音乐活动的主人。

（作者单位：江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园）