小学数学课堂教学有效性探究

2019-06-11曹燕

知识文库 2019年8期

曹燕

新课程改革标准中指出，在课堂教学中，应当提高教学的有效性，增强课堂的活跃度，最终提高教学质量。对于小学数学课堂教学来说，老师应当完善教学方式与手段，让每一名学生的积极的参与到教学活动中来，使得学生能够更好的掌握数学理论基础知识并做到有效运用。

1 小学数学课堂教学有效性的基本内涵

数学学科作为一门基础性学科，一直被相关教育工作者所高度重视。近些年来，随着新课程改革的不断推进，越来越多的数学教师关注如何提高课堂教学的有效性，并积极探索有效提高教学质量的对策。数学课堂教学有效性，指的是在课堂教学的有限时间内，数学教师采用适当的教学方式与手段，充分的发挥教学优势，以期让学生掌握更多的数学基本知识与技能。值得一提的是，课堂教学有效性不仅是知识数量的增多，而且还应当让学生增强数学思维能力。另外，对于小学数学课程的教师来说，还应当加强学生对于数学学科学习兴趣的培养，引导学生养成良好的学习习惯，树立正确的数学学习优秀品格，最终促进学生综合素质与能力的发展。总的来说，小学数学课堂教学有效性，指的是数学教师运用最少的时间与精力，获得最高的教学质量与教学效果。这样来件，作为小学数学学科的教师来说，应当在充分了解学生学习基础与学习能力的前提下，深入挖掘课堂教学的内容，不断创新教学方式与手段，增强学生的数学综合能力。

2 当前小学数学课堂教学的现状及所存在的问题

随着新课程改革的逐步推进，小学数学学科在教学上也进行了一定程度的改革，侧重于培养学生综合素质与能力，并取得了相应的成效。但是，在具体的小学数学教学过程中，也存在着一定的问题，影响了课堂教学有效性的发挥。具体来说，主要表现在以下几个方面。

2.1 小学数学学科课堂教学的方式较为陈旧，课堂活跃度不够。

一些小学数学学科的教师依旧采用传统的教学方式，完全按照教材内容进行讲解。在小学数学课堂的教学过程中，学生缺乏学习数学的积极性，整个课堂教学氛围较为沉闷。另外数学教师在备课阶段只是为了完成教学目标，并没有完成教学中的认知技能等方面的教学任务。这样的教学方式完全以课本为中心，采取灌输式的教学模式，学生的学习积极性不高，教学有效性较低。

2.2 小学数学学科课堂教学时间分配不够合理，有效性难以发挥。

任何学科的教学活动，都是由“教”与“学”两个方面构成的。其中，教师在整个教学过程中发挥着重要的引导作用，若是教师所安排的教学时间不合理，就会造成课堂有效时间的浪费。一些数学教师，在备课阶段根本不了解学生的学习情况与学习能力，进而不能合理的安排教学内容，不能有效的分配课堂教学的时间，进而使得整个教学进度落后。

3 提升小学数学课堂教学有效性的对策与建议

针对当前在小学数学课堂教学中存在的问题，作为小学数学学科的教师，应当不断创新课堂教学方式与手段，进一步提高课堂教学的有效性，促进学生数学综合素质与能力的发展。具体来说，数学教师可以从以下几个方面着重提高课堂教学的有效性。

3.1 加强师生间的沟通与交流，营造良好的课堂教学氛围。

小学数学学科的教师除了传授知识外，还应当加强与学生的沟通与交流，及时接受学生的反馈信息，采取合作式教学的方式。这样，学生学习数学学科的兴趣明显增强，也能够积极的参与课堂的教学活动。另外，教师还可以为学生创设合作、讨论的教学氛围，并就一个问题进行深入研究，以期增强他们的合作意识，形成互帮互学的学习环境。可见，这种合作学习的方式对于提高小学数学课堂教学有效性，有着积极的推动作用。

3.2 认真做好备课工作，围绕教学目标合理设置教学内容。

小学数学教师要想开展好课堂教学活动，应当认真做好备课准备，并以既定的教学目标为根本，合理设置教学内容。具体来说，数学教师应当就课程内容的广度和深度进行拓展，在学生可接受的能力范围内，对每一节课授课知识的信息量进行有效的安排。另外，还应当合理区分教学中的重点、难点以便在课堂教学中准确抓住教学的基本内容。这样，教师根据教学目标合理设置教学内容，能够加强学生对于重点课程内容的接受度，从而促进预期教学效果的实现。

3.3 在课堂教学中增加提问环节，注重学生数学学习兴趣的提高。

要想增强小学数学课堂教学的有效性，数学教师应当合理设置提问环节，以期增强学生学习数学的兴趣。在数学课堂进行提问是具有一定的技巧性的，所设置的问题难度应当适中。如果是基础一般的学生，问题应当略简单，而对于那些学习能力较强的学生，应当提出富于挑战性、思考性的问题。这样，数学教师通过提问的方式，让每一个同学都参与到数学课堂的活动中来，启发学生进行进一步思考，有效的锻炼学生的思维能力，对于课堂教学有效性的提高也有着积极的推动作用。