试析小学语文群文阅读教学对教师的要求

李晓巧

钱学森曾说中国现代教育无大家，推根究底是现今学科分得太细，缺乏大统一精神。群文阅读是语文阅读整合的思想下出现的。近年全国对群文阅读展开了教学实践及理论研究。我想就小学语文群文阅读教学对教师的要求试析一下。

1 小学语文教师要理解群文阅读教学的内涵及价值

朱永新教授提出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”阅读对人的影响之大可见一斑。群文阅读教学是改变小学语文阅读教学最好的方式之一。

群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识，获得良好阅读效果和能力的过程，就是在单位时间内在教学现场阅读多篇相关联的文章。这种阅读教学在于泽元的论文中将其分为五层：一是单元整合阅读;二是一篇带多篇阅读;三是一篇帶整本或多本阅读;四是主题阅读;五是课内外读书会阅读。我任教的西昌四小语文教师也在自觉改变阅读教学的方式。如强调单元整合，课外延伸阅读，相关文章教学前资料文章的查找，拓展阅读，班级读书兴趣小组等。但还需系统接受此方面理论的学习和研究。

2 小学语文教师要正视阅读教学和国民阅读现状

据相关资料对阅读状态的一项调查，我国每年人均图书4-5本，比之发达国家远远落后，比最多的以色列十分之一都不到。我们传统的阅读教学是从字、词、句、段、篇来阅读，将每一篇完整的文章分割来讲，将一个有机整体割裂来看。这种教学法有其优点，能对局部认识透彻，对文章的组成要素认识清晰，但对学生阅读能力的整体形成无疑是一种阻碍。几分钟完成的课文，非要强拉硬拽，过度解析，致使学生阅读时间大量被字词句段解析占用，之后大量重复练习让学生迷失在文字游戏之中，学生学起累，老师教起来也累。这种碎片式的教学让人感受不到阅读使生命快乐的意义。

3 小学语文教师要正确把握阅读教学要求

国际教育成就协会主持的“促进国际阅读素养研究”认为阅读教学：一是培养阅读的兴趣;二是培养独立阅读的能力;三是使学生掌握一定的阅读方法;四是养成阅读的习惯。一节课里读一群文章，这就要求对传统阅读有改变。一是教师要少讲、少问、少发起讨论;二是教师不可能深、细、透地解析教学;三是更多地尝试略读、浏览、跳读等方式;四是学生多读，自我体悟，尝试生活化阅读。一句话就是要删繁就简，将大把的时间用在学生真正的阅读行为和感悟上，而对于阅读技巧则只作恰当引导。

4 小学语文教师要学会和应用多种阅读方法

教师要引导学生海量阅读，要创新的方法，从启蒙阅读阶段改变国民阅读现状。

4.1 探索和发现式阅读中学会思考。

阅读要真正做到广、精、深，多阅读是最好的途径。单篇阅读时，读者将所阅读内容与自己读过的文章、生活历联系发现和提出新问题，这是初级“群文阅读”。真正的群文阅读是让学生在一篇接一篇的阅读，始终保持新鲜感，在横向比较阅读中，学生会不断涌现质疑、发现、分享，从而引发高质量思考。有教师选用多个不同地区创世神话进行群文阅读教学。学生在比较性阅读中发现创世神话都把远古的世界想象成一个蛋，都有一个不畏艰险、法力无边的大神，大神的身体最后化成了万事万物。之后就会思考神话都是真实的吗？它有什么意义？为什么有这样的神话？最感兴趣是什么？最有吸引力是哪篇？将阅读变成了精神享受和理性思考，这才是阅读的真实意义。

4.2 速读能让学生提高效率。

传统课文阅读教学强调详读、朗读和美读。这种阅读当然重要，但成为常态就会让人担心。沈大安曾说：“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。速读（扫读、跳读和技巧阅读），这种方式可让阅读量在单位时间内大量增加。让学生学会在繁杂的信息中选择自己最感兴趣最有用的，这种阅读方式在这个信息爆炸时代非常重要。除了速读，还有其他多种阅读方式，如休闲式阅读、研究式阅读、批斗式阅读、校对式阅读等等，要让学生从小就掌握多种阅读方式。

4.3 真实、实用的阅读更重要。

小学语文教材中的课文，大多篇幅短小，也是经典，但多是片段。群文阅读选文的自由度大，不随意删、换、改，保留了原文的文字风格和叙述的复杂性，这样的阅读更加真实、实用。这也让学生进一步享受课文中的经典。阅读中，我们要有意识的将某些文章按一定分法放在一起，有的是要引发学生的认知冲突，有的是要强化学生某一种认识，有的是要丰富学生的多元理解，有的是要学生领会读某类文本的方法等。如观点对立的一组，写物写景写事写人说明各一组，天文地理一组，古文一组，某作家一组等。

5 小学语文教师要提高自身文学素养和教学艺术水平

陶渊明所说的“好读书不求甚解”，意思就是要大量读书，读好书，才会理解透彻。只有积累丰富了，我们的艺术感受才会敏感，认识也就会深刻。群文阅读就是在单位时间内让学生经历较高水平的探究性阅读，体验发现的乐趣。群文阅读让教师从重复的劳动中解放了出来，却在统整能力和创新教学上让教师走得更远。只有读更多的书，认识更多的事物，提高教学艺术水平，才能提高群文阅读教学水平。

（作者单位：四川省西昌四小）