浅谈信息化手段在职业语文教学中的应用

任冬燕

学如逆水行舟，不进则退。信息技术的发展，移动终端的普及，在给我们生活带来巨大便利的同时，也悄然改变着学校的教学环境和方式。作为一名教师，如果不能与时俱进，学习新形态教学方式和技术，势必会被信息化教育的浪潮所淘汰。

教学是一场没有硝烟的战场，教师的对手并不是学生，而是教学内容和教学手段，教师要驾驭两者为学生服务。知己知彼，百战不殆。熟练地掌握和运用信息化教学手段就是必胜的法宝。

信息化教学，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。落实在教学过程中，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。形成适应信息社会要求的新教育模式。

所谓新教育模式，以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）;教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程;媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。

教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。紧密联系生活实际是我在日常教学中始终贯彻的“做中学，学中做”的职业教育理念。习近平总书记曾说：“所有知识要转化为能力，都必须躬身实践。”因此我在日常的教学中每当讲解新的知识点时，总要先考虑一下这些知识和学生的生活有何关联，可以解决学生生活中的哪些实际问题，我可以从哪些角度切入让学生主动思考并能在老师的引导下进行自主探究。这样不仅提高了学生的课堂参与热情，也大大提高了课堂效率。我就是通过教学组织的多样化、教学内容的数字化、教学手段的信息化，拓展了师生之间的信息交流渠道，加强了学生对语文思想的体会和揣摩，突破了教学难点。

在信息化时代中，语文学科既要保有重诵读、重书写、重品味、重感受的传统教学方法，又要顺应时代发展，给语文学科教学注入新鲜血液。大数据时代、‘互联网+思维的大环境下，“短平快”的信息化手段之一就是微课，我在2014年第一次接触微课，便喜欢上这种的教学模式，至今我仍然记得那时的新鲜感和喜悦感。最初，我对微课的理解很肤浅，只是自学各种录屏软件，试着去录一些短小的教学视频，但却对怎样挑选素材，怎样进行设计一知半解。随着时间的推移，我接触到的优秀微课越来越多，所谓见多识广，我对微课有了自己的感悟和想法。对微课理论层面的认识更上了一个台阶，选材角度小而精才能在有限时间里深挖掘;从学生角度考虑微课要有情景性、趣味性;微课制作技术呈现尽量多样化，微课设计也要考虑美观简洁等因素，从效果看微课可以真正实现教育公平。

现在的我，对微课在课前、课中、课后等不同的用途有了清晰的认识和不同的设计构想。

微课教学，拓宽了学生的学习渠道，真正将因材施教和個性化学习落到实处，也为学生的终身学习奠定基础。现在的我，已经将微课教学融入了常规教学当中，也深刻体会到微课教学给课堂带来的生机与活力，更体会了微课带来的效率和便利。

在时代发展的浪潮下，信息化教学手段广泛的运用到各个学科、各个阶段的教学中，微课成为教学辅助手段之一已经成为趋势，其可以突破课堂的时空限制，让学生反复观看，随时随地获取知识与信息。但作为教师，必须考虑如何用微课激发学生的学习兴趣，如何客观对待、理性地使用微课，这就需要在设计和制作上下功夫。更好地达成了教学目标，收获更好的教学成效。

谈到微课，就不得不说说语文教学，作为一名中职教师，我们应该通过自己的教学，让学生掌握熟练运用语言文字应对职场、熟练运用语言文字应对生活和熟练运用语言文字表达自我的知识、技能。在教学中，教师要充分体现语文学科的工具性和人文性。语文教学在中等职业教育中扮演了十分重要的角色，培养一名合格的中职毕业生，首先要注重对其的职业精神培养，使其成为技能过硬、有素养、有情操的社会劳动者。而语文教师便是这个过程中最重要的导师。

在教学中为了更有针对性的教学和评价，我还学习尝试自己创建微信学习平台，让我所教的班级学生都关注加入。时时发布学习任务，学习补充资料，通过微信学习平台的建立让学生将微课学习中的难点第一时间反馈回来，让我在课堂授课中更加具有针对性。

但语文作为基础学科，在职业院校的专业课程前拥后簇下也不免陷入尴尬的境地，很多人认为专业课要适应时代发展，有创新，要与时俱进，但语文教学也要“与时俱进”，就太没有必要了。有人排斥多媒体技术在语文教学中的应用，认为它冲淡了语文的文学性，认为它影响了教师个人风格的展现，认为它扼杀了学生的阅读能力和想象力。

很多学生对语文学习不感兴趣，认为语文可学可不学，因为没人不会说汉语，可是汉语不等同于语文。语文在就业和工作中意义重大，很多用人单位希望招到那种能说会写的人才。就中职学生而言，语文的作用更是举足轻重。比如很多学生不会求职，不懂得怎样推荐自己，例如与人交谈或战战兢兢，或逻辑混乱，或自卑胆怯，或傲慢无礼……这需要我们教师认清现状，努力探索，创新教学。这就需要语文学科也要与时俱进。

信息化教学手段在语文学科的应用就是探索，就是创新。我觉得，它与黑板、粉笔、音箱一样，只是教学的辅助手段而已，运用得当，可以大大地激发学生的学习兴趣，教师仍可以在课堂上展现自己或睿智、或幽默、或博学、或激扬的个人魅力，学生也会因为爱学而积极参与，更能培养阅读能力、想象能力等种种能力。”我很高兴微课能深入到教学一线，教师能够转变思维，进行改革，主动参与微课的研究与探索。这说明中职语文教师的教学理念一直在进步！

对于我在语文课堂上运用信息化教学手段，学生也是很欢迎的。记得有一次上课时，我让每个学生都拿出手机，扫屏幕二位码，进入我自己创建的教学平台时，大家都很惊讶，也很佩服老师。在教学中，我会让学生通过手机观看教学视频，教学任务单，在微信班级交流群中，时时评价上传自己的感受。教学氛围紧张活跃，学生也觉得在轻松自由的教学环境中学有所得，提高了学习效率。

在信息化教学运用中，我越来越觉得自己不仅仅是一个传道，受业，解惑的人，自己更像是一名设计师，一名强调语文教学过程、学习方式的设计师。中职学生的语文基础较薄弱，语文学习兴趣低，所以知识的呈现方式对他们而言尤为重要。根据学生的学情，教学内容更多地关注能力，例如学会移情，让学生在学习中体验一个人物;学会辩解，让学生勇敢的表达自己的观点。我个人一直希望自己所教的学生不仅成绩是优异的，还要是有人情味的，能充分表达自己的感情的人。

以上就是我对信息化手段在教学中的应用的一些粗浅的认识。可能我对职业教育认识不够深刻，职业教育理念不够新颖，但我会时刻提醒自己，身为职教人，要不断思索、探索职业教育的发展道路。我会以此为信念，砥砺前行，认真做教师，认真钻业务，做一名合格的职教人。

（作者单位：长春市公共关系学校）