重品行教育促素养提升

李汉祥

在小学班级管理中，学生的良好品行的形成教育对学风和班风的建设极其重要！文章从在小学班级管理中的几个形式对小学生的品行进行培养进行展述：教师把德育教育放在小学班级管理的重中之重的位置;教师有一双会发现问题的慧眼，并有把问题进行梳理的能力;在班级管理中教师用合乎小学生的年龄特点的方式方法对学生进行计划的，目的性的管理等几个方面进行阐述。

在小学班级管理中，学生的良好品行的形成教育对学风和班风的建设极其重要！因此，教师要把德育教育放在小学班级管理的重中之重的位置;在班级管理中，教师要有一双会发现问题的慧眼，有把问题进行有效梳理的能力，并能用合乎小学生的年龄特点的方式方法对学生进行有计划的、有目的性的管理。

1 德育为先，为小学生的良好品行形成起航

“德高为上！”小学生的年龄特点决定其阶段是在不断的学习和完成中。我们作为小学的老师肩负着培养孩子的良好品德的先驱者，为此，我们首要的是树立好有为孩子养成良好品行的信心和决心！在实际的班级管理中，我们面对的是天真烂漫的孩子，他们的思维、他们的思想和他们的意识都需要我們有扶一把之心。有句话是这样说的“为师，德立！当生，受德！”对，我们面对的是来自不同家庭不同教育的孩子，怎样让这些含苞欲放的花朵错过美好的春天呢？所以，我们教师在班级管理的过程中，一定有一定的意识：德育为先，用德育带动学生的学习的热情和学习的动力！让学生的良好的行为习惯影响着学生的学习，也在学习中带动孩子的好习惯的养成，两者达至双赢！

2 慧眼为上，为小学生的良好品行形成护驾

“只要我们老师长一双会发现的眼睛，孩子才会有多彩的学习过程！”在小学阶段的孩子天真、可爱，但控制力弱，容易受外界的其他事物的干扰。基于这样的特性，我们老师在对他们进行管理时，要有发现的眼睛：要会发现孩子的纯;要会发现孩子的真;要会发现孩子的诚;要会发现孩子的美。只要我们教者把这些所有的纯所有的真和所有的美都在班级管理中调试得当，我想，小学生良好的行为习惯的养成不会是雾里看花！

2.1树楷模，立规范

“楷模的力量是对照的方向标！”班中的孩子肯定会有很多学习好，品行端的，只要我们教师好好利用这些孩子的优势，并让孩子们以他们为心中的太阳，我想，一定会有不同的光线照在他们的身上。我们班有个数学计算非常好的小敏同学，经过了解，我发现，原来孩子喜欢看一些细节严密的侦探小说，从而练就了其细致的数学思维。为此，我就以他为榜样，也鼓励孩子们多看书，看啥都可只要有意义就行！我想的目的很简单：只要多看，哪怕学到一点点，这要从中有所收获就行！而事实也证明：班中的孩子在榜样的影响下，也尝试多看书，学生学习的热情，行为的认识度加强了。

2.2建体系，渗德育

“规则到，框自圆！”要想班中学生的行为规范到位，行为习惯良好，一定要有一套行之有效，目标明确的班级制度！我们常说，有规则才会有方圆！对！只要我们教师在开学伊始，针对本班的学生的行为方式或是学习状态等制定出一定的、和实际规程的制度体系，让学生做到有方可依，有法可对！例如在班中制定一天的学生规程;课前的准备规则;课间的上课细节;课后的活动规范等等的规章体系，让学生有章可循，有度可仗。那么，这样的管理，我想对孩子的的行为发展是会有意想不到的效果和结果的。

2.3重主体，思前程

“发展是为了更好地发展！”看似矛盾的一句话，应用在我们的小学班级管理上一点都不矛盾，相反还有一种祥和的感觉。我们教师对班中的管理要有长足的认识，我们不单单着眼于现在，也要着眼于未来！例如班中我们在制定班中的学习规范时制定了这样一条规程：在班中要做到言轻语美！在落实中肯定会有很多的不如意，在处理这些的不如意中，学生慢慢地改正了，也改变了其思维，也在老师不断的强化和督促中做到律自、律人从而形成了自发的有规范的行为！我想，作为一线的我们来说，看到孩子由制定的规范到遵守规范再到无形的守约是我们的目标。

3 方法为重，为小学生的良好品行形成展航

“法抵品到，品至惯行！”我们在班级管理中一定树立一个整体的思想的导向：我想在班上我是什么角色？我想让我所管理的班级上到那个层次？我想让我班的学生的行为掌控度达到一个怎样的高度？我想让我所教的班级能在同级班中树立什么的形象？等等的问题都要在我们教师的掌控范围里进行。为此，我们教师要从多方面，多角度和多层面对学生进行目标性的各类培养方法的拟定。

3.1提师能，立榜样

“教师的形象的广度是学生攀越的高度！”有的老师可能会说：你是一个怎样的教师于学生来说的学习力度不重要，重要的是在课堂上扎实好学生的学习和行为规范，一切都会好起来！我觉的这样的思想是有待思考的。在我多年的小学班级管理中，我充分也真正理解到，教师好的形象，好的专业技能能在学生心中能起太阳般的作用。我是数学老师，有那么一次学习画线段解应用题时，我徒手就画了一条又直有平的线段！孩子们惊奇地说：哇，老师，你好厉害啊，不用尺子也能画得这么好，还能分成匀等的小段！看着孩子们发光的小眼睛，老师其实在骄傲之余其实也有点惭愧：本来画线段教孩子一定就要尺子的，可我在尺子找不到的情况下，秀起自己绘图能力了。但从孩子的话，我觉得我们老师要学的东西很多，只有我们多能，孩子才有多学的空间！所以，在班级管理中，我们教师的自己的能力也是孩子心中的一盏灯！

3.2想需求，助促成

“解决需求是产生无尽愉悦的！”孩子的心是如此的小，哪怕是一点小小的要求能达到，他展现在你面前的是洒满眼光的笑脸！作为小学的数学老师，肩负的是学生的学习和学习过程中行为习惯养成的教育者。我们教师一定有让孩子学习的动力和品行形成的心理决定。例如，在一次的校运会上，我们班的同学见到别班的同学每天都有教师带着到球场进行各种运动项目的指导，满眼透出的是羡慕：如果我们的老师也带我们去球场进行运动会前的准备，多好啊！孩子虽然不说，但那热切的眼神透出了遗憾！是啊，孩子们都是为了班荣誉，我作为他们的班老师，我能无动于衷么？于是，对体育也不咋懂的我，也带着孩子去了球场，也作了不甚规范的指导，孩子们高兴得如同一只小鸟！跑步在与别班相遇时那个自豪的样子我还深引心中！在以后的班中的很多事务的管理中，我都是这样：与孩子同呼吸共命运！尽量想孩子所想，念孩子所念！孩子在班中的集体荣誉感，在其活动过程中展现的行为品行是可行的也是可尊重的。我想，这样的处理方式对学生的良好行为习惯的形成也是既有帮助的！

3.3注互通，协达标

“沟通的桥梁是无穷尽的！”我们老师在学校对着孩子的时间不算多，更重要的一部分时间是在家庭里度过！船走的稳靠的是浆;帆航的方向对靠的是风的方向;车走的快是动力的匹配！所以，我们的教育不是单向，是学校教育与家庭教育的共同努力的结果。因为，我们老师可利用现在的快时代的通讯工具：微信、校讯通、QQ、书信等的方式与家长搭建好平台，让孩子在这个平台上尽情舞出属于他们自己的风采和风姿！我想，在小学班级管理中，我们一线的教者设有这样为孩子的心，学生良好的行为习惯的形成定能在学校老师和家长的通力合作下得以展现其无穷的魅力！

当然，在管理小学生良好的行为习惯的方法的形成方式与方法都很多，只要我们教者有一颗为孩子未来发展的纯粹教育的心，有为孩子的健康成长助力的决心，有为孩子的品行加油的信心，我们所采取的举措是有用的，可行的，我想，在班级管理中形成学生良好的习惯肯定不会是梦想！

（作者单位：广州市从化区鳌头镇高平小学）