让多媒体技术成为撬动高中美术成功教学的利器

万江荣

将多媒体技术引入高中美术教学已经有年。因而，总结其应用经验，正确认知其优势和误区，进而采取科学的方法应需而用，才是最重要的。

对成功教学的追求是每一个课堂教学不变的宗旨。体现在高中美术课堂中，亦是如此。为此，以新课标为指针，充分借鉴多年来在美术课堂引入多媒体教学技术的经验，并采取科学的方法来培养学生的美术素养，就更成为高中美术教师的重要责任。

1 正视高中美术教学实践中使用多媒体技术的优势和误区

1.1 多媒体教学的优势

这一优势是相较传统教学而言。其一，是形式。借助多媒体技术，以课件、图片、视频等形式呈现的教学内容，使教学课堂更具情境化和情景化，对学生的学习认知和感受也就更加直接和生动。这在提高学生的学习兴趣、提升美术趣味感的同时，还会降低学生的学习难度、提升学习意愿。如在基础课程中出现的某些概念，像“构图”“透视”等就非常考验学生的空间认知能力和想象能力，让学生头痛不已。但若借助3D演示功能，即可很好的得到解决。其二，是内容。多媒体技术与互联网技术相连，使教学资源得到极大丰富，并有助优化课堂教学的基本流程。这一点，体现在鉴赏课上尤为明显，尤其是当学生自行主动地去网络上搜集资源、学习欣赏时。如对艺术大家经典作品的欣赏、交流，就可以极大扩展学生的艺术视野。而这单靠教师一己之力是很难做到的。

1.2 避免多媒体教学的误区

借助多年的教学经验总结和对大量相关文献的研究可以发现，高中美术课堂中多媒体教学的误区主要体现在以下两点：一是教学意义上的误解。多媒体技术仅是美术课堂师生间教与学的辅助工具，而非目的。教师对多媒体技术的应用，在根本上是用以优化教学课堂的，如丰富的教学资源和相关信息的提供，其重点是“优化”而非其他。如此，教师的多媒体技术使用就应应需而设，而不能滥用;否则，就失去了其意义和价值。二是教学形式上的误解。课堂教学中，教师是主导，学生是主体，师生间是一个和谐的存在。教师不能因对技术的操纵和依赖，而在事实上过度强调自身的主导地位却忽视了学生的学习主体的主人翁地位。即是说，教师不能一个课件从头讲到尾，授课过程中还要随时关注学情发展，要给予学生足够的思考时间和实践机会;否则，“一切为了学生”的原则、“服务学生成长”的宗旨等的落实，就会成为空话。

2 高中美术课堂中应用多媒体技术的方式与方法

2.1 强化鉴赏教学

为着“鉴赏”——培养学生的包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解在内的学科核心素养的目的，在鉴赏课教学中应用多媒体技术，可为学生的学习提供良好的鉴赏环境来激发学生的鉴赏心向;同时，这一做法也有助降低学生的思维压力、提高鉴赏意愿。如鉴赏黑白装饰画，图像的抽象性决定了单靠教师的语言讲解很难说清楚个中意蕴，也很难为学生所意会，而通过多媒体技术呈现具体的鉴赏对象，就有助学生思维从抽象转换到形象的一面，而为学生所意识到。又如，在“我们怎样运用自己的眼睛”一课中，对莫奈《莲池》的鉴赏，实质是一种形式鉴赏，涉及到该画作的形象、构图、空间、形体、色彩、线条、明暗、笔墨等诸多方面。若要通过这一鉴赏过程来实现教学目标，如“培养审美意识”“学会从多角度、多层面鉴赏美术作品”等，借助3D技术中的透视与展台功能，就会很容易的达成目的。否则，单靠教师一张嘴和一张静止画面来做讲解与观察，实如隔靴搔痒。

2.2 深化基础教学

俗语云“要砌墙，先打夯”。学生的美术学习中，基础的重要性同样如此。为此，教师帮助学生深刻理解一些基础性知识并将之运用到自己的美术实践中，是第一位的。如教学“什么是美术作品”一课，要想真正帮助学生深入理解审美观念（形式法则）的产生和一般规律，以多媒体手段来播放相关视频和图片，就是一种较为容易地达成目标的方式。如播放江南地区明清古典家具图片，即便没有教师语言的必要引导，学生也会意识到“‘美的产生是源于生活实践的”，而将不同类型的该类图片，如“彩陶鲵鱼纹瓶”图片、书法“羊”字图片等迭次播放，学生则会意识到“‘美的观念形成是长期的历史积淀的结果”。显然，这种效果的取得，既是多媒体技术的教学情景营造之功，也有助学生感受美和产生美的意识、感受美术文化的精华和产生学习的冲动。

2.3 优化教学流程

教学流程的本质是教学方案，其重点在于采用何种方法和基于何种规律而设，如“引发探究欲望”方面如何去“引發”、“开展探究活动”方面具体怎样去做等。表现在美术课堂上，还有抽象的教学内容如何去表达等问题。对此，依托多媒体技术，可较为容易的解决这些问题。仍如教学前例“什么是美术作品”一课，如何导入新课和开展对教学内容的探究，如何对形式美法则中的多样与统一、对立与和谐、比例与尺度、对称与均衡、节奏与韵律等内涵，以浅显易懂、形象化的语言进行讲解，借助多媒体技术均可较为容易的实现。如对节奏与韵律的感知，以FLASH动图形式提供学生观看巴黎圣母院大教堂图片，学生就会很容易感觉到图中建筑各部分，如石雕像、石质中棂窗子、雕花拱形石栏杆等交替排列所形成的秩序感。而在这一过程中，课堂氛围的轻松感也会使学生的思维始终处于活跃状态，想象积极且充分。

总之，高中美术教学中，充分认知多媒体辅助教学的优势和误区，应需而用，对提高教学质量、实现成功教学是重要的保障。惟其方法的采取仍需在教学实践中不断地总结经验、不断地修正不当做法，才会让课堂教学更加有益学生的学科核心素养培养。

（作者单位：福建省泉州城东中学）