常州市初中生体育课学习倦怠现象的调查与分析

吴彬

综合运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析等研究方法，结合史青的《大学生体育学习倦怠量表》自编《中学生体育学习倦怠量表》，对常州市钟楼区部分初中学生体育学习出现的倦怠现象进行调查。

旨在前人研究和認识的基础上，运用相关教育学理论的研究方法，从消极行为的种种表现入手，找出学生体育课消极倦怠行为表现，分析其原因并寻找解决问题的对策。

1 引言

学习倦怠反映了学生的一种消极学习心理，如果学生存在学习倦怠的消极学习心理，那么这对他们自身的成长将会极为不利，及至影响到我们整个体育教育事业的发展，如果深入贴切的了解学生学习倦怠情况及其影响因素，就可有针对性地激发他们的学习热情，也对我们一线体育教师自身有所启示。基于这种背景，我们对常州市钟楼区部分初中学生对体育学习的倦怠现象进行实际的调查研究与分析，希望能了解初中学生产生倦怠的深层次原因，为提高体育学习教育教学质量提供参考。

2 常州市钟楼区初中学生对体育学习倦怠现状的调查与分析

“近几年我国初中学生体质下降已经是个不争的事实。为了增强青少年体质健康，国家制定了一系列的政策以保证全国亿万学生积极参加体育锻炼，同时教育主管部门也加大了对体育学习时数以及教学内容的重视”。^[1]目前常州市钟楼区中学生每周3节体育课，国家在人力、物力、财力等方面加大了对学校体育的投入，但这一切仍然无法从根本上解决学生对体育学习的倦怠问题，初中学生体育课逃课、迟到、早退、出工不出力等现象仍有发生。

体育学习倦怠直接行为表现为逃课、迟到、早退或是在课堂上不认真练习，对练习内容敷衍了事，这些都是倦怠心理的外在表现形式。通过对常州市钟楼区部分初中学生调查发现（见表3-1），有14%的学生对于自己逃课经历承认，分别有15%和13%的学生对于自己曾经在体育课中出现过迟到和早退等现象予以承认，更有80%的学生在体育课中有过“出工不出力”的现象。城市学校与郊区学校中出现诸如上述现象逃课、迟到、早退、“出工不出力”现象的学生比例不具有差异化，说明常州市钟楼区城市与郊区中学中学生体育学习倦怠存在有一定的普遍性。

3 钟楼区不同个人背景因素下中学体育学习倦怠比较

3.1不同性别体育学习倦怠情况

“不同性别的中学生对体育运动项目的选择与倾向是不同的，男生和女生在项目选择上存在一些差异”。按照以往的惯例和经验我们知道男生喜欢参加的项目主要为乒乓球、羽毛球、轮滑等新兴时尚项目，具备对于体力强度方面的挑战，女生喜欢参加的项目主要为羽毛球、跳绳、橡皮筋和踢毽子，这些项目趋于传统和内敛。相对而言，男生会选择运动量比较大、竞争比较激烈的项目，而女生会选择运动量相对较小、具有娱乐性的项目。本研究以性别为自变量，研究得出体育学习倦怠各个维度上差异结果如下表所示：

表3-2可以看出钟楼区中学男生比女生学习倦怠现象严重。常州市钟楼区中学学生在不同性别中，男生在情绪低落这一维度的均值分数是21.53高于女生在情绪低落这一维度上的均值分数20.16，p<0.05具备显著性差异，由此可见男生体育上课学习过程情绪低落维度表现高于女生。男生在行为不当这一维度的均值为18.18高于女生均值为17.36，p<0.05，具备显著性差异，说明钟楼区中学的男生和女生在行为不当这一维度上面具有差异性，钟楼区中学男生在学习训练过程中相对于女生容易表现出更多不当行为。钟楼区中学男生和女生在成就感低这一维度，男生的均值为20.61略高于女生的均值为20.50，经过差异性检验，p>0.05，不具有显著新差异，表明男生和女生在成就感低这一没有差距或者差异不具有统计学意义。倦怠总分比较情况，常州市钟楼区中学学生在不同性别中体育学习倦怠存在显著差异（p<0.05），男生得分高于女生，说明女生倦怠现象低于男生。

3.2不同年级体育学习倦怠情况

中学生心理、生理及对事物的理解程上会随着年龄的自然增长均有所变化。

从表3-3 中我们可以看出，钟楼区中学七年级学生情绪低落均值数是20.77，与其他两个年级的学生在这一维度里面均值存在显著性差异p<0.05。在行为不当这一维度中，九年级行为不当得分最高，均值是 18.33，其次依次分别为八年级和七年级，七年级行为不当得分最低，p<0.05，明显低于其他两个年级。在成就感低这一维度中，七年级和八年级学生均值近似，p>0.05不具有显著性差异，两个年级低于九年级成就感低这一维度的均值p<0.05，具有显著性差异。

由结果可以看出，从各个年级倦怠总分表明，七年级学生的得分均低于其他两个年级，七年级学生对中学充满了幻想与憧憬，面对新的环境，新的同学和老师，他们的自我表现心理非常强烈，相对其他两个年级学习努力程度，较少出现迟到逃课等行为。

4 总结

常州市钟楼区初中学生目前对现行“体育与健康课”存在倦怠现象，在成就感低这七维度上，男生得分高于女生得分。七至九年级的学生在情绪低落这一维度中，七年级学生得分低于其他两个年级，说明八、九年级学生情绪低落现象严重，情绪低落得分越高倦怠现象越严重;九年级行为不当得分高于其他两个年级;在成就感低这一维度中，九年级在成就感低这一维度中得分较高。

（作者单位：常州市新闸中学）