高职美术教学过程中艺术素养的培养策略分析

韦良肖

高职教育因经济、科技推动而发展迅速，高职美术教学若想紧跟教育趋势，必须对学生艺术素养加以深层关注。现阶段，美术教学会受体制等影响，其教学重点仍旧停滞于专业知识或者是技能教学层面。本文便从美术教学出发，先就艺术素养作基本概述，随后对其培养策略展开探析，以期为强化教学效率、学生艺术素养做出贡献。

对于艺术设计类学生而言艺术素养极为关键，但教学实践表明部分高职院校在该素养培养层面仍伴有较多问题。高职院校需要以学生实际为基础，以相应标准为导向完善艺术素养相应的培养方式，下面便就相关改善策略展开探析。

1 艺术素养基本概述

艺术学科不论是专业性还是灵活性均较强，因此艺术创作需要学生借助创造思维进行，若学生创新思维相对欠缺，那么仅依靠简单绘画便很难充实作品内涵及其灵魂。艺术素养本质是个体在艺术层面具备的认知和修养，多是领悟、感知以及鉴赏等能力来呈现，对于审美观及个人美术发展道路有着决定性作用。特别是就艺术设计类学生来说更为关键。

首先，艺术教育本身特征性以及创造性均为明显，必须从创作主体出发做到个性化打造，并且该类创造力更加注重综合性和感性，与艺术素养联系紧密。若学生具备理想的艺术素养便可有效发展美术学科。此外，艺术素养还可对学生心灵进行调节和适当松弛，为其艺术思维的有效拓展提供动力。其次，艺术素养并无实体，艺术培养需要具备长期性，而正因为长期性使得美术教育对艺术素养并不重视。对于高职院校而言，其美术教学需要对人文艺术相应的精华内容进行整合，需要在融会贯通的前提下越过专业壁垒，有效拓展艺术视野、强化创造力和应用力。

2 高职院校艺术素养培养现存问题

2.1 培养内容层面

首先，就培养内容而言，高职院校学生对于艺术的认知以及接触时间等均存有差异，但一般情况下教师多依靠“一刀切”模式展开教学，未能对学生伴有的“主体性”加以重视，学生学习呈现出“被动性”。而该模式也会逐步使得学生丧失相应的艺术学习兴趣。其次，艺术培养在课程体系方面也相对欠缺，很多课程在设置层面显得较为松散，随意性较为明显，因此素养培养也便很难长久维持。第三，校内外在艺术实践层面交流平台也不充分，部分院校并未对艺术交流加以重视，使得第二以及第三课堂遭到忽视，培养内容显得极为单一，很难对学生兴趣加以高效调动。

2.2 培养模式层面

就培养模式而言，现阶段高职院校显得过于呆板和单一，多是对专业技能加以重视而没有关注素质培养。当前部分高职院校对考试成绩较为关注，却欠缺了对于学生欣赏能力、创造能力等的培养，使得学生艺术素养很难紧跟时代趋势，这种传统模式下的沿袭中职教育的教学很难再契合高职人才建设需要。其次，当前社会对于艺术学生存有较大的需求，其就业形势相较于以往乐观很多，使得部分教师局限于单纯传授专业技能的认知当中。

另外，部分高职院校也没有推进艺术环境、氛围的构建，课堂氛围也欠缺艺术性。而学生兴趣通常需要借助学习环境才能得到调动。部分学校并未以学生兴趣、认知能力为导向推进艺术环境、氛围的构建和营造。部分教师欠缺与学生一齐在课余时间进行艺术商讨的积极性，课上也仅是以专业知识为对象展开教学，使得学生无法感悟到艺术素养的培养。此外，教师也没有借助理想的参照物来强化自身专业素养，使得高职艺术教学逐步偏离教育趋势，学生相应的艺术素养也便很难切实得到提升。

3 美术教学推进艺术素养培养的有效策略

3.1 从艺术教学体系出发予以完善

高职院校在艺术教学层面的重视度通常会决定学生学习的氛围环境。因此，院校需要从艺术教学体系出发予以完善，针对艺术活动增加教研场地、人力财力等的投入。美术教师则需要以学生实际、美术兴趣为导向组织相应活动，同时应积极推进师生沟通。其次，在正式化或者是规范化的环境下，学生间还应依靠相互监督、帮助来实现协同进步，为强化其艺术素养夯实基础。此外，院校针对教学大纲进行编撰时，应越过传统教学伴有的束缚，重新、客观地对美术教学大纲进行编撰，对美术教学存有的趣味性等进行考虑。当然，美术教学推进艺术素养的切实培养还应秉持“以生为主”的原则，做到因材施教。教师可以以学生能力、教学特点为基础完善教学体系，确保美术教学契合学生存有的多种美术需求。实践教学过程中也需要根据学生实际情况积极修正教学内容。

3.2 推动教学模式向着多元化转变

首先，对于艺术素养来说其培养内容需要得到切实优化。艺术专业一般较为繁杂，专业教师需要就教学内容提升审美要求，依靠要求提升来推动学生积极提高艺术水准。其次，教学过程还应做到因人而异，切忌一成不变，教师应针对学生特点展开深入发掘并引导其明确发展方向，促使他们感悟艺术魅力。在教学实践中也需要教师从学生能力出发引导其建立职业规划，并以其规划目标为导向针对性地增强其设计能力。同时美术教师也需要针对学生在专业知识层面的认知力进行深化，专业教师除了对专业课程进行讲授外，还应积极推进相关选修课的设立，从而协助学生有效充实艺术知识，强化其艺术素养。

3.3 不断充实艺术创作

随着课改进程愈加深入，高职院校需要积极推动教学内容和社会实践做到深度结合，有效强化学生相应的实践、应用能力。对于美术教学而言，教师需要不断强调美，依靠美的要求来强化学生审美度及其艺术素养，引导他们以美术知识为基础，依靠美术创作来回馈社会。因此，美术教师需要对社会创造相关的教学加以深层关注，依靠各类活动来对学生融于实践的兴趣进行调动，依靠教学活动来对其学习领域进行拓展，强化其艺术素养。例如，高职院校可以依靠多样活动的组织来充实学生生活，给予他们更多实践创作机会。组织设计创意竞赛时，学校便可适当从财力层面给予相应支持，鼓励学生积极融入比赛之中。对于美术专业领域来说，院校则应积极引导学生建立起契合自身的艺术风格，可以就优秀作品进行征集并拍卖，将拍卖费用交与学生。这样能够在强化其创作意识、艺术素养的同时，对其价值观、社会道德观等进行正向引导。

4 总结

总之，高职院校若想在美术教学层面紧跟教育、时代趋势，必须以艺术素养为导向展开教学。院校教师需要明确艺术素养相应内涵，从教学体系、教學模式、艺术创作等层面出发实施教学。同时专业教师也应秉持“以生为主”的理念展开教学，以学生特点、兴趣和教学实际为导向设计教学，为强化学生艺术素养夯实基础。

（作者单位：山东特殊教育职业学院）