高校思政教学中大学生核心价值观的培养方案解析

2019-06-11陈秋玮

知识文库 2019年9期

陈秋玮

高校思想政治教学是当下最具有针对性可以培育大学生思想的重要课程，目前高校对于思想政治课程的设计的教学方案一直都不是很合理，不能充分的反映出社会主义的核心价值观、政治问题，而且教师的素质问题和教学专业性能的把握参差不齐。需要在思想政治课程理论课程中，增加课程内容，提升教学思想。而校方的管理人员也要注重培育教学理念和教学创新。现阶段，由于互联网时代的冲击，众多不健康的思维充斥着网络，学生并没有一个科学的价值观，所以，必须要重视教育界的思想政治教学，身为人民教师必须严肃对待。

1 高校思政教学中大学生核心价值观培养的常见问题

1.1 当下学生现实主义情节较为严重

现阶段，因为我国经济发展路线不同，在社会发展的影响下，也可能是受到现阶段的家庭观念的因素。大学生的人生观和价值观发生了根本性的变化。但是教育理念和十多年前是一样的，所以学生在变，教学根本上的变化不大。学生也从最初的理想化学习，变的更倾向于实际问题。短时间内的经济利益已经成为了大多数的学生的追求态度。所以现阶段的教学理念力度已经严重不够，学生观念短时期内过分强调效率，从而导致教学理论的弱化。

1.2 学生对于思政教育的了解不够

据一份题调查报告显示，现阶段大学生的对于社会主义核心价值观持有很高的认同，但是当提出一些思政教育的价值观理论知识的时候，却只有不到百分之二十的学生可以回答正确，而且也不是很清楚思政教育对于自己的人生成长有什么作用，还有部分学生对于思政教育也有一定的了解，但是对于此科目的认同度非常低。也有学生虽然认同，但是迫于现实，却感情落寞，难以内化。总结来说，现在高校教学体系当中，不论教师还是学生，对于思政教学都没有一定的重视，教师只是当成任务来教学，学生也是当任务进行学习，导致学生对于此科目没有丝毫的学习兴趣，所以教学结果可想而知，现实情况下，却能看到大学生在思政教学上打游戏、逃课能种种的颓废现象，证明思政教学的作用并不是很大。

2 高校思政教学中大学生核心价值观培养的有效对策

2.1 加强校园思政风气，营造出良好的教学环境

在高校的思想政治教学当中，一个良好的思政教学氛围对于学生来说有着只管重要的作用，他可以潜移默化的为学生带来引导作用以及熏陶效果。这是对于大学生在高校的思想政治教学当中实行社会主义价值观的一种新的教学方式，大学生在有浓烈的在高校思想政治教学氛围当中生活和学习，对于学生思想观念的形成有的巨大的帮助。比如高校有关部门，可以通过摆设思政教学文章和板报在学校的各个角落，让学生不论在何时何地都能看到思政教学的影子。比如通过多组织高校思想政治教育的各种活动，然后多鼓励学生参加，让学生感受到思政教育的乐趣。比如多增加时政知识的图书发放到每一个班级当中，方便学生摄取思想政治的知识点。再比如迎合学生的交流模式和更易接受的方式，采取线上交流平台，可以在学校的校内网站进行每天推动关于思想政治方面的动态新闻、要闻、榜样人物故事以及负面政治时事等，并提供学生评论、点赞等发表言论和表明立场和态度的自由空间和平台，可以针对一个话题以周为单位，通过选取点赞数最高的评论进行表扬和宣扬活动，从而通过有效的激励手段和制度机制，充分的调动学生的参与的积极性，以及提高学生对思想政治内容学习和掌握的兴趣和主观能动性。通过各个角度，全方位的营造高校的思想政治教学氛围。落实思想政治教学活动，切实的提高思想政治教育工作的完成质量和效率。

2.2 创新思想政治的教学模式

高校的思想政治教学当中理论性的知识点比较多，如果教师只是任务性进行教学，只对学生进行理论性的灌输，会直接影响到教学质量，而且会影响学生对于思政教学的学习兴趣。所以，教学应该注意创新教学模式，抛弃传统的“口述型”教学理念。教师应当及时的转变教学思维模式，应当深刻的认识到学生才是课堂教学过程当中的主体，而教育工作者应当作为课堂教学过程当中的主导身份，在实际的教材活动过程当中，充分的发挥引导和主导的作用。

首先从课堂的时间分配上，摒弃过去几乎是教师占据整个课堂，只是象征性的提问学生是否听懂和学会，或者是回答一些课堂过程当中的问题等这样的时间分配方式，應当将课程当中的大部分时间交给学生，让学生成为课堂的主人，可以合理的增加师生互动的频率和次数，切实的聆听学生的疑问和需求，从而给予学生正确的引导和思考的方法和思路，使学生做到真正的、自主的思考学习。可以适当的增加学生的交流、讨论、练习以及模拟等教学活动，提高学生在课堂教学活动当中的参与度，使学生切身感受到思想政治教学与自身学习、成长以及发展的相关性。从而将更多的注意力和精力投放到课堂的教学当中。

其次从课程的教学模式上，采取学生更易接受的教学方式开展课堂教学活动，充分体现以学生为主，以学生为本的科学的教学原则。当下是多元化的时代，因此教师可以采取几种方法相结合的教学方式，旨在充分的调动学生的学习积极性和兴趣，旨在有效的刺激学生的学习欲望和主观能动性。旨在切实的提高课堂教学的教学质量和教学效率。

最后从课程的教学设计上，应当主要以引导式以及启发式的教学模式来进行课堂教学的设计工作，摒弃过去填鸭式的教学模式，教师喂一口，学生张一下嘴，根本没有给予学生进行独立思考和质疑的机会和时间，从而也一定程度上剥夺了学生学习的乐趣，以及对知识的探索过程的好奇心。教师通过在教学中的几个重要节点，可以进行设问的方式，一方面实现学生的自主思考行为，另一方面培养学生质疑的精神和探索学习的能力。从而逐渐的培养了学生学会学习的方法和能力。

举个简单的例子：在进行讲解（中国特色社会主义理论体系概论）这本教材的时候，教师可以让学生先通过多媒体观看（中共十八大）的视频，运用十八大的会议理念来培育学生的核心价值观，引导学生树立的目标不能太过私利，要有国家主义精神，建立起繁荣、富强、法制的国家远大理想。观看完之后，让学生踊跃的谈论自己的心得，让学生有自己的思维去考虑本堂课程学习到的内容。教师在讲论（马克思主义基本原理概论）的时候，先别急着讲述理念，先可以给学生讲一下马克思和恩格斯的事迹，这样能够调动起学生的好奇心和注意听讲的兴趣。从每一个学生表情中能够看出学生在这一刻的学习状态，看到时机成熟之后，再向学生说明马克思主义是马克思和恩格斯发展出来的意识形态和社会经济理论，从而引导学生探索将马克思主义的中国化途径，增加学生的国家主义思想，引导学生树立起社会主义价值观的取向。从而提升思想政治教学的课堂质量。