基于微课理念的高分子物理教学模式的探讨

庞娟 胡小红

《高分子物理》是高分子科学的核心课程，理论性强、知识体系复杂，给教学带来了较大的困难。作为地方应用型本科院校，本着应用型人才的培养目标，将微课引入到《高分子物理》的课程教学中来，注重提高学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力和创新能力，将课程内容与生活紧密联系，取得了较好的教学效果。

如果要问在过去的二十年里，什么技术发展最快？答案一定是网络和信息技术。网络和信息技术正在改变我们的生活习惯，比如越来越多的超市安装了自助扫码支付;越来越多的人习惯使用APP软件叫车服务;网上购物、手机点外卖、通过网课学习知识等等，这些已成为现代年轻人的日常。在这样一个网络和信息技术快速发展的新时代、新环境下，中国高等教育不可避免的面临一系列挑战，其中传统课堂的教学模式如何达到现代化、个性化、多元化的学习需求，是值得我们思考的问题。

《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》中指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。在这样的时代背景下，慕课、微课应运而生。其中微课又叫微课程、微型视频课程，时长一般在8-15分钟之间，由美国教育学家David Penrose于2008年首次提出。将一门课程的内容分解成若干个核心知识点，采用视频的方式对核心知识点进行深入的探索，与微教案、微课件、微习题、微反馈等其他辅助性材料一起共同营造一个主题突出的“生态环境”，给学习者提供一种更加聚焦的学习体验。

高分子物理是材料科学与工程专业、复合材料与工程专业的一门专业基础课，课程理论性强、知识体系复杂及实践先于理论，无论是老师教学还是学生学习都有较大的难度。作为地方应用型本科院校，本着应用型人才的培养目标，金陵科技学院材料专业的《高分子物理》课程探索了基于微课理念的教学模式改革，通过微课的设计、拍摄和制作，丰富了课堂教学，充分调动了教与学的积极性。

1 《高分子物理》微课的设计

首先，必须了解微课的定义。“一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题”。因此在《高分子物理》微课的设计上，每一段微课，必须是一个完整的高分子物理的概念或理论的讲解，比如链段、玻璃化转变温度、橡胶的热力学方程式、时温等效原理等。

第二，必须了解微课的作用。一件好的微课作品，不仅要求主题鲜明，而且要求内容实用性、趣味性。如果只是原有教学 PPT 的被动呈现，完全不能调动学生的学习兴趣。在微课的设计时，可以增加一些生活案例，由直观的现象来理解抽象的概念。比如我们在制作“高分子的分子运动特点”这个知识点的微课时，先是引用了“舌尖上的中国”南北方的面食的片段，接着抛出问题：当美食遇上高分子物理，会发生什么样的故事？然后告诉学生面粉中的淀粉、蛋白质等都是天然高分子，通過面食的制作工序：“和面”和“醒面”来讲解高分子的分子运动特点：即高分子运动单元的多重性以及高分子运动的时间和温度依赖性。

第三，必须了解微课的制作技术。有别于传统课堂教学的主要靠老师讲，微课可以采用恰当的技术，增强作品形式的多样性。比如以往我们讲高分子的构象概念时，会说“是由于单键内旋转而产生的分子在空间的不同形态和大小”，这句话就很抽象，但当用三维动画的形式将单键的内旋转表现出来，将高分子构象随时间的变化展示出来，高分子构象的概念就很容易理解了。

2 《高分子物理》微课的使用

在中国的高等教育院校，目前仍然以课堂教学为主导。在金陵科技学院，学生可以通过学校的泛雅网络平台观看微课进行学习。在课程教学过程中，微课的作用主要体现在三个阶段。

2.1 课前预习。高分子物理由于知识点多，理论性强，导致学生在预习的时候就出现畏难心理。而微课的教学设计和教学内容都是经过反复修改，精心准备的，老师的前期投入较多。生动而制作精美的微课往往可以在不知不觉中吸引学生的注意力，打消学生的畏难情绪，并且能较快而准确的了解每次课的难点和重点。

2.2 课堂活动。老师根据学生预习过程中在网络平台提出的问题，提炼出需要探讨的问题;针对性的在课堂教学过程中进行详细的讲解，有利于学生对知识的掌握和吸收。另外，学生观看微课以后对知识点已经有了一定的了解，在老师指导下可以进行讨论和自主探究，培养逻辑思维和创新能力，最终实现翻转课堂的效果。

2.3 课后反馈。高分子物理的课堂教学结束之后，学生可以通过反复回看微课视频，进一步加深掌握知识点，并在网络平台进行反馈。反馈信息可以是多方面的，涉及微课教学的多个环节，对整个教学过程的调整和教学效果的提高具有非常重要的意义。老师收集反馈信息，进行教学反思。同时可以在网络平台进行作业的下发和批改、答疑，充分发挥微课的个性化教学、互动式学习优势。

网络和信息技术使的教学理念、教学内容和教学方法等发生了根本性变革。微课作为一种新的教学方法，可以应用于课前预习、课堂活动、课后反馈，在我校高分子物理的教学过程中发挥了较好的作用。

（作者单位：金陵科技学院材料工程学院）