质量管理体系下职校数学教学质量监测与评价路径探析

2019-06-11李伟

知识文库 2019年9期

李伟

提升高职教育人才的教学质量，是现阶段高职院校实现可持续发展的关键所在，因此，高职院校构建科学化的数学质量检测体系和评价路径就显得尤为重要。针对职业院校数学教育教学的特点，提出了一些质量管理体系，为高职院校教育教学质量提供一定的保障。本文首先分析了质量管理体系下职校数学教学质量监测，接着探讨了它的评价路径，以期为相关人员提供一定的参考。

随着我国经济改革步伐的加快，国家产业结构也进行了一定的调整，当新兴产业在兴起的时候，让高等职业教育体系的培养方向也愈加的广泛。同时，社会对于高职教育质量的问题也越来越重视，提升高职数学教学质量不仅是全社会对于学校的一种要求，也是适应现代化教育体系的迫切需要。在这种情况下，就更应该构建一个多元化的评价和立体化的监控模式，为高职数学教学提供一定的保障。

1 质量管理体系下职校数学教学质量监测体系

1.1 数学质量的监控目标

高职院校的根本任务就是培养人才，人才培养质量才是学校的基礎，全面提高数学教学质量同学校的生存和发展都具有非常重要的作用。质量管理体系下，为了全面保障人才的培养质量，实现规划和质量结构的综合性发展，教师就应该构建一个科学化的监控体系，实现对教学质量的全面监管。首先教师应该有一个明确的监控目标，如人才，将学生看作是目标定位，然后在此基础上去开展一些人才培养方案和学科专业改造等。再者，则是人才培养过程系统，将控制点放置在数学教学的大纲和实施上面，高职院校应该选择使用怎样的教材、配备哪些材料，这些都是需要进行考核的。最后，在人才培养质量系统中，以各项竞赛获奖率，就业率等为参考，以此来确保高职院校数学教学质量的不断提高。

1.2 数学质量的监控方法

在实施数学教学管理的时候，质量监控是其中非常重要的一种组织形式，同时也是最基础的教学单位。在质量监控方法中，通过日常的教学秩序检查，还有就是对期中和期末的考核，将教学信息反馈给学生，这样能够及时的了解到教学中的一些动态性问题。对于教学中的各个活动、各种管理制度也要进行随机性的监督与反馈。还有一点则是通过专业化的教材评估、优秀课程评估等，利用评估的诊断功能，对于提高工作质量具有积极的作用。同时，还要加强对数学教学工作中，一些“盲点”的控制工作，在构建立体化监控体系的时候，还要消除掉管理中的一些漏洞，将理论同实践进行巧妙的结合。

1.3 教学质量的监控制度

教学质量监管信息系统的建立，主要是为了方便教师管理，也能更好的服务于学生，使得教师和学生能够随时查看教学环节的实施情况，这样有助于发现问题和改进问题，加强了教学质量评价，在某种程度上也提高了数学教学的质量。在完善监控制度的时候，可以通过学生评教制，也可以同双向选课制，前者是每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对于教师的教学质量进行评估。后者则是学生按照班级情况，选择任课教师，在此基础上，教师也拥有选择任课的权利。

2 质量管理体系下职校数学教学质量评价路径

2.1 指导思想

在高职院校“质量立校”的思想下，积极遵循了教学规律与高技能人才的培养规律，构建和完善了人才培养的质量保障体系。因此，数学教师就可以借鉴国外一些先进的教学管理与教学评价思想，在理论的基础上，去构建一个科学且合理化的综合评价指标。同时，在NET环境下，教师还可以开设教学质量综合评价系统，通过严谨的评价程序，对学生、监导等进行独立性的测评，对教师进行综合性的评价。有了正确的指导思想作为方向，质量管理体系下的职校数学教学质量评价路径也会得到一定的革新和发展。

2.2 评价措施

立体化的评价，实际上是指，点、线、面相结合的科学评价方式。点则是督导评价，通过专家教学检查等方式，来获得数学教师的相关信息，通过分析之后才能一个最优化的测评结果。而线，则是指学生评价，通过教师所授的课程内容，对教学对象进行评价。最后是面，这是指部领导或者是数学教研组长通过听课或者是教学检查等形式，结合教师参加教研整改，技能训练等，通过质、量相互结合的方式，对教师进行一个综合与系统性的评价。只有将这三种方式妥善结合起来，才能切实提高职校数学教学的评价质量和效果。

2.3 指标体系

评价指标的设计，既要根据教学的实际情况，又应该综合性的考虑到教师自身的心态和接受问题的能力，让大多数教学教师认为公平合理，而且又具备一定的前瞻性，这样更容易体现学校的具体要求和办学方针。其次，在数学教学的过程中，还要从思路、手段等方向入手，不仅要体现出教师自身的职业素养，海更应该体现一定的专业能力，这是职业教育的特点，也是对学生职业素养的一种训练和培养。