在初中生物教学中培养学生创新能力的策略

2019-06-11马琳

知识文库 2019年9期

马琳

初中生物是一门综合性学科，它兼具知识性和趣味性。在新课改下，教师应当紧跟时代脚步，建立以提升学生综合素养的教学體系。生物这门学科属于理工科，所以对学生的科学素质具有较高要求。在科学素质中，创新能力占据着半壁江山。因此，培养学生的创新能力至关重要。本文将对如何在初中生物教学中培养学生创新能力展开探讨。

当前我国仍处于应试教育阶段，生物教师们在开展教学工作时，仍未摆脱以提高成绩为主的传统思想，这就使得学生其他素质的提高遭到了阻碍。然而新课程标准的提出打破了当前生物教学的困难格局，越来越多教师开始投身于培养学生的综合素质中。在初中生物教学里，创新能力的培养是极为重要的一环，若是学生缺乏基本的创新能力，那么他在生物的学习过程中也会举步维艰。本文将对生物教师在教学过程中的具体行为提出几点建议。

1 激发学生的创新意识，开展探究式教学

有句老话这么说道：“兴趣是最好的老师。”教师若是想要在教学过程中实现学生创新能力的培养，那就应当激发学生对生物的学习兴趣，从而让他们在学习过程中动用思维，形成创新能力的提高。教师应当采用多样化的教学方式，调动的潜在兴趣，从而融入到教学过程中。由于生物的学习是在初中才开始的，学生在小学阶段未有涉及，所以教师在初次为学生进行生物教学时，应当紧抓机会，激发学生对这门学科的热情，只有这样才能够充分点燃他们的求知欲，并实现自主探索。探究式教学是一种较为有效的教学方式，它存在于许多课堂中，并为教师的工作提供了极大助力。探究式教学简单来说就是将学生划分为若干小组，然后让他们以教师布置的任务作为中心，自主展开对知识点学习的教学方式。教师以探究式教学展开工作，能够让学生在合作交流的过程中互相摩擦思想的火花，进而培养创新意识。同时，这样的教学方式还能够有效激发学生的学习兴趣，进而让他们积极的投入到教学过程中。例如，教师在讲解人教版生物教材，七年级上册第一章《认识生物》时，可以根据其第一节内容“生物的特征”向学生提出问题，学生根据自身需求划分为若干小组后，就可以对教师的问题展开探讨，教材中这样写道：“生物的生活需要营养，生物能进行呼吸，生物能排出身体内产生的废物，生物能对外界刺激作出反应……”学生可以结合自身，在教材内容的基础上加以创新，向教师提出教材上没有写明的观点。这样的教学方式能够充分调动学生的课堂参与度，并且让他们在交流探讨中形成创新意识，教师应当充分利用好探究式教学带来的优势，促使学生不断进步。

2 开展课堂实践活动以及社会实践活动，点燃学生创新热情

初中的学生已经建立了较为基本的三观，他们的能力比起小学而言更强。俗话说“打铁要趁热，”教师应当趁着学生掌握知识的时候，带领学生进行课堂实践活动，从而让他们巩固知识，并且提高实践应用能力。同时，课堂实践活动的展开还能促进学生创新能力的提升。枯燥乏味的机械灌输式教育虽然在一定程度上能够提升学生的生物水平，但他们若是长久以来都接受那样的教育，可能会使得他们的学习热情被削减，进而难以提高创新能力。因此，教师应当以开展活动的方式来点燃学生的创新热情。教师开展课堂实践活动，不仅应当考虑活动的新颖与内容分丰富，还应当考虑教学活动是否能满足学生的实际需求，只有以学生的需求为出发点，才能做到将以育人为根本的教学理念落实在实际工作中。新颖的课堂实践活动还能够激发学生的创新欲望，让他们在活动过程中也加以创新，从而实现整个生无课堂的创新。此外，教师不能仅将目光局限于课堂，而是应当将目光聚焦在学生身边的点点滴滴。由于学生缺乏社会经验，且实践应用能力较差，他们的思维较为狭隘，所以教师可以利用课外时间，组织学生去参与社会上的实践活动，从而让学生在实践活动中提升综合素养，达到创新能力的培养。比起学校而言，社会上往往存在许多学校见不到的事物，学生在观察事物的过程中，能够实现创新热情的点燃，获取更多灵感，教师应当紧抓这些机会，促进学生的成长。例如，教师可以带领学生去植物园，然后让他们将自己的所见所闻，与人教版初中生物教材，七年级上册第三单元第二章中的《被子植物的一生》联系起来，让他们联想出更多的生物知识点，从而提高科学素养，激发创新意识。

3 促进师生交流，营造创新氛围

在教学工作中，如何处理与学生的关系一直都令教师们头痛不已。从当前我国教学现状来看，和谐的师生关系能够促进课堂效率，有利于教师更好的实现教学目标。教师若是想要培养学生的创新能力，那就应当与学生建立和谐友善的关系，只有这样才能营造出符合实际需求的学习氛围，这就要求了教师在开展教学工作时，应当增加与学生的沟通和互动，这是增进师生关系的最主要途径。同时，积极向上的学习氛围还能够激发学生的创新意识，让他们加入到创新浪潮中。综上所述，教师应当深入了解学生的需求，积极展开与他们的交流和沟通，从而更好的激发学生的创新意识。