学前教育专业声乐教学反思与改革创新

于洋

声乐教学在学前教育专业有着极为重要的作用，是专业基础课程，学生通过学习并练习声乐课，能够掌握基础的歌唱能力，有助于为日后的学前教育工作打下夯实的基础。随着高校的逐渐扩招，学生数量不断增长，但是学生在音乐方面的基础水平也呈现出参差不齐的现象音乐接受能力较弱学习兴趣较低这些都严重制约着学前教育专业声乐教学的可持续发展。

1 当前学前专业声乐教学现状

声乐教学在学前专业教学中有着极为重要的地位，学前专业也应当着重培养学生高水平的声乐能力，通过深入声乐教学改革，为学生提供实际的教学方法，能够满足学生多元化的学习需求。但是当前我国大部分高校学前教育专业，声乐教学上存在着内容方式滞后，教学模式过于传统，难以满足社会的多元化实践需求，这也是学前教育现状不容乐观的重要影响因素。

1.1 教育目标尚不明确

大部分院校的学前教育专业都过于重视理论教学，却忽略了学生技能的培养。在具体的教学过程中，大多数学生存在着声乐技能不过关的现象，也难以胜任幼儿声乐课教学内容，此种培育模式不利于学前专业的可持续发展，也严重影响着教学水平制约人才的全面发展。所以应当充分重视学前专业教育中声乐教学的重要性，能够树立明确的教学目标，由于教学目标不明确，将影响着学前教育的教学质量。学前教育专业的教学目的在于为国家的发展培育出合格的幼教人才，所以应当清楚的认识到声乐教学与普通高校的声乐教学间的差异，能够根据社会的多元化发展需求，切实挖掘声乐教学的实用性与持续性，采用针对性教学方式，但是却不能够盲目的死搬教条。

1.2 教学内容不合理

大部分高校学前教育专业，声乐课程内容设置不合理，缺乏创新性，由于目标定位尚不明确，并为安置声乐技能练习，也难以有效的进行幼儿声乐教育练习。学生在声乐教学过程中欠缺学相关技能，也难以胜任幼儿声乐教学工作，并不会幼儿歌曲的欣赏、编排与表演等。甚至高校学前教育专业的课程过于专业化，与专业音乐院校的课程设置相同，但是却与自身的专业特点相背。在具体的声乐教学过程中，过于重视学生嗓音训练以及声乐演唱技巧，使得学生并未了解儿童歌唱特点，也难以掌握儿歌数量。

2 学前教育专业声乐教学改革策略

2.1 扭转教学观念，观察并了解学生

学前教育专业具有一定的综合性与实用性，是培养学前教育师资的重要性学科，所以教师应当扭转教学目标，着重培养高技能与高学历的应用型人才。在教学过程中，教师应当做到教学内容与幼儿园紧密联系通过及时的交流与沟通，了解近阶段幼儿园教育的发展特点以及状况，培育出应用型人才。同时在声乐教学过程中，教师应当充分重视第一印象，能够为学生留下良好的首因效应，从而提高学生对于声乐课程的喜爱与热情，也能够激发学生学习音乐的积极性。在教学过程中，教师应当充分的观察并了解学生的音乐素质，例如学生的音准、音乐节奏感与乐感等，有助于在日后的教学过程中，有针对性的调整教学策略。同时使学生了解到并未学习声乐时是怎样唱歌的，有助于学生日后的不断探究式学习，学生也能够在接受过一段时间的教育后，感觉到自己的歌唱能力有所提高，进而树立声乐学习自信心。

2.2 力求教学内容科学合理，提高教学效率

在学前教育专业声乐教学过程中，教师应当保证教学内容科学合理，并在教学阶段的不同阶段有一定的侧重。在声乐教学过程中，侧重基础理论知识的讲解，使学生掌握正确声乐学习方法，并且培育学生歌曲，演唱技巧以及艺术水准。当学生有了音乐基础后，侧重于专业知识教学，增加儿童歌曲的教学课程，使学生在演唱儿童歌曲时，能够结合之前的声乐唱法，从而提高演唱技巧。例如对于经典歌曲《世上只有妈妈好》、《让我们荡起双桨》等，既要提高学生的歌唱水平，也应当提高学生的演唱技巧，有助于学生进入幼儿课堂，打下夯实的基础。

在声乐教学过程中，教师应当指导学生合理运用歌唱器官，在具体的学习过程中，获取良好的歌唱效果并得到教师的肯定时，应当记录组成器官处于怎样的状态，并将此种题目加强练习，通过不断的修正与完善形成科学规范的认知，使得歌唱器官能够像条件反射一样处于合理状态，形成合力协作。在歌唱过程中，能够加强心理活动与歌唱发声器官的有效协作，通过两者良好的融合，才能够提高歌唱效果。同时，学前教育专业应当设置心理课，针对声乐学习中学生存在的心理障碍，进行及时的疏导，有助于帮助学生克服恐惧心理，使学生大胆的歌唱。

2.3 合理设计教学模式，促进学生全面发展

在学前教育声乐教学过程中，教师应当保证教学模式的科学合理。当前我国大部分学前教育声乐教学过程中，仍然采用的是声乐集体课教学模式，此种教学模式虽然能够提高学生的声乐基础理论知识，对于并未接触过声乐知识的学生来说，在集体学习过程中，与学生进行共同交流，能够提高学习兴趣。对于教师与学校来说，也能够降低教学成本，减轻教学负担。随着我国教学改革的不断发展，声乐教学教学内容也在不断的拓展延伸，由于学生是存在差异的，个体接受能力大不相同，所以音乐学习水平也有所不一，传统的集体式教学模式，难以适应学生的多元化发展需求。所以教师应当开展因材施教教学方式，通过组织声乐小组模式，满足学生的声乐艺术个性化需求，也能够弥补集体课教学中的不足之处，并且兼顾教学效率与教学成本。

3 结束语

综上所述，我们能够看出，在新时期开展学前教育专业声乐教学过程中，教师应当进行正确的指导与帮助，使学生充分意识到声乐教学的重要性，加强教学改革与创新，能够为学生提供多元化的教學方式。通过合理的设计教学模式与内容，提高学生的自主学习水平，进而提高学前教育专业声乐教学质量。

（作者单位：赤峰学院师范学院）