对技工院校教学的几点思考

郑洁琼

在传统的教学观念里，那些能掌控课堂、会教书、让学生们能一字不差的说出问题的正确答案的教师，往往是优秀的。可是随着时代的改变，随着学生们心理的变化，这样的教师已经不能满足现在的教育了，因为他们并没有真正的了解自己的角色。特别是针对技工院校的学生，他们的特点就是理论基础能较差，思维跳跃。作为技工院校教師的我们并不仅仅是在教学生知识，而是要关怀学生，与学生共同学习，成长，让他们学习从被动到主动，提起学习的兴趣尤为重要。因此教师要清楚自己的定位 ，我们并不是学生的领导，并不是要去控制学生的，而是要做学生成长过程中的影响者，并且与学生共同成长进步。

作为一名技工院校的教师，首要职责是完成好教学工作，教予学生一定的职业技能！然而我们面对的学生大多都是九年制教育文化成绩较差，学习能力不佳，对学习缺乏兴趣的学生，所以如何让学生对课程感兴趣尤为重要，让他们对专业对课程感兴趣，化被动的背诵识记到主动的学习，并在学习知识的过程中掌握专业技能并享受获得知识的乐趣尤为重要。那么如何让学生对课程感兴趣呢，我总结了一下几点：

第一、讲授知识真实严谨。专业知识的讲授不比基础文化知识，基础文化知识可能三五年都不会有太大的变化，教师就引经据典重复的讲解就可以了。科技在进步，专业知识总是在更新有新的发展，例如电子商务专业的知识更新非常快，科技的发展让电子商务从PC为主已经转为移动为主，因为各种硬件设施的进步支付手段也从网上支付发展到现在的手机移动支付，甚至以后的空付支付宝称其正在一款名为“意念支付”的产品，这种支付方式会通过支付宝钱包微型手指穿戴设备来实现，交易双方在进行收付款时，只要指尖碰指尖，穿戴设备就会读取人脑电波并转化为交易信息，从而完成支付，交易过程中双方身体会有1-2秒钟的酥麻感。如果教师依然在单纯的讲解网络银行支付手段就与现在电商发展脱节了，学生在听课时就提不起兴趣。教师应该多途径的获得新的专业知识，对新的技术进行钻研，并向学生讲述最新的科技手段、专业发展现状和行业发展的前景，这样学生才会兴趣盎然。

第二、讲授方法权威，多采用信息化手段解决课堂中的重难点。在现代教学中，时常提倡信息化教学。毋庸置疑，善用信息化手段可以生动课堂让学生在课堂中的参与度更高，突破课堂中的重难点。例如现在用的较多的“蓝墨云班课”使用手机教学的新型云教学课堂已经摆脱了传统讲授式课堂的沉闷、枯燥与乏味、“课堂派”让老师随时在PPT中插入互动试题，讨论题目将学生“听课”与“参与互动”两种状态无缝融合，大屏幕实时统计学生参与互动的数据，能让学生更好的吸收课堂所讲的知识点。在教学中使用这些平台，把学生游戏玩乐的手机化成上课的教具工具，通过实践证明手机教具化后学生课堂参与积极性大幅度提高。

第三、讲授知识具有时效性。知识的时效性是指知识的新旧程度，即与社会现实、科技前沿的接近程度以及案例的引用是否具有时效性。在信息时代下，信息量大，信息更新和传播速度快，讲授的知识点要跟上时代的步伐，比如课堂中的案例讲授，如果讲授的案例是已经破产的企业，如果讲授的知识点已经被淘汰，必然无法引起学生的兴趣。例如电子商务专业课程的讲解时常借用到很多企业的实际案例，在当代电子商务企业迭代发展迅速的情况下，如果仅仅只介绍淘宝、京东、阿里巴巴肯定是不够的，小米的成功、拼多多的崛起，还有电商新零售社群营销等等都需要进行知识的更新！

第四、讲授知识具有趣味性。讲授的趣味性也是吸引学生听课的一个重要方面。虽然老师讲课有一定的严肃性，但我们的学生基本已经厌恶的传统的教学模式，为了让学生感兴趣，讲授的内容就一定要有趣味性，讲授的语言就要是“接地气”的语言，著名教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。

第五、讲授知识具有实用性。技工院校的学生今后大部分都是一线工人，走的是技术之路。书本上有些知识理论性太强缺乏实用性，就需要教师对教学内容进行增删选。学生在课堂中学到的能在实操中用到，自然会认真学习。

总之，技工院校的老师在教学上不仅要提高自身的专业知识跟上专业发展和科技发展的步伐，还要时常调整教学方法和手段，多采用先进的信息化手段、精练的语言解决教学中的重难点，才能让学生化被动为主动，成为课堂里的主人。

（作者单位：湘潭技师学院）