“教”与“学”评价高职课堂教学质量

周香

高职课堂教学质量是高职教育的生命线。“教师的教”和“学生的学”均为高职课堂教学的主体，本文依据对 “教师的教”和 “学生的学”的分析，评价高职课堂教学质量。

2016年12 月，教育部长陈宝生在现代职业教育发展推进会上强调“要让职业教育亮起来。亮不亮，看质量。要牢固树立质量意识，将质量意识贯穿教学、管理和人才培养中，让高质量的毕业生成为职业教育的品牌和代言人。”高职教育人才培养的根基在课堂，也就是说，高职课堂教学质量事关人才培养的质量。

1 高职课堂教学质量影响因素分析

教学是“教师的教”和“学生的学”所组成的一种人类特有的人才培养活动。课堂教学质量评价指标由若干要素组成，如：教学目标、教学内容、教学方法、教学模式、教学组织、教学评价等。

教学包括两个方面——教师的“教”和学生的“学”，“教”和“学”均为教学的主体地位。在教学过程中，不管哪个方面出现问题，或者两个方面步调不一致，都会极大的影响教学效果。所以，对课堂教学质量评价，要从“教师的教”和“学生的学”两个方面进行分析评价，才是最客观、合理的。

通过课堂教学质量评价，分析其中的利弊因素，进而发扬有利的教学方法、教学模式、教学手段等，改进不利的方面，从而进一步促进高职教育教学质量的提升。下面以我院AHK班实施的教学工作页+微组织教学法为例，通过“教师的教”和“学生的学”的分析评价课堂教学质量。

2 “教师的教”的评价

教师的“教”是为了学生的“学”。老师通过什么样的方法和手段来达到教会的目的呢，学生依据什么方法来学会呢。教师采用哪些有效的方法掌控课堂。在教师教学设计的基础上，在教师的掌控下，使学生按照老师的指引来学，使学生跟着自己走，学会本次课的知识点，达到教师本次课的设计目的，实现教学目标，从而取得更高的教学效率，完成了老师高效的教，学生进行了高效的学习。在教学实施过程中采用的教学模式、教学方法、教学手段目的就是能让学生听懂、学会。

2.1 重要的第一课

每一期新课的第一次课，都有比较正式的第一课，在第一课上，老师和同学之间互相自我介绍，拉近老师和学生之间的距离，同时，老师要将本门课课堂上的一些规矩、要求，交代给学生，以后的课堂上都要严格按照要求执行，培养学生的守规矩意识，这对学生后面上课时能做好各种5S规范打下了基础。

2.2 时刻关注每名学生的注意力

当每次老师无论要讲什么的时候，都要先确认一下学生此刻的注意力是否在自己这里，当确认所有学生都在准备认真听的时候，才开始讲，否则，部分注意力不在这里的学生，可能你已经说完了，他却什么也没听见。这也是评价教师的“教”的一个重要的方面。因为，如果老师在没有提醒并确认全体同学听自己讲的时候，讲完之后，可能有的同学根本没听到说什么。这无疑是非常影响课堂教学质量的。

2.3 要“一点一讲一练一确认”

为了让学生能“学会”，避免形成逻辑断点，每次只讲一个知识点，讲完之后，马上让学生行动起来，针对这个知识点进行练习，然后，老师对学生一一进行确认，如果全部通过，就继续进行下一个知识点，如果有少量的几名学生出错了，一一对他们进行微组织纠错，如果出错的学生比较多，就要对这部分学生进行宏组织（即：面向出错的学生重新讲解一遍），宏组织之后，仍然要对这部分学生进行确认。都没问题，再继续下一个知识点。当有多名学生出错的时候，教师要反思一下，自己是否有更好的使学生更容易懂的讲解方法。试想一下，如果没有确认结果这一步，每讲一个知识点，都会有出错的学生，当某名或某些学生多次出错后，他可能就会产生逻辑断点，后面的他就听不懂了。另外，逐渐的，他自己也失去了学习的信心，他就在不知不觉中掉队了。

2.4 每讲一处，要先给出标准，培养学生的标准意识

老师每讲一个知识点，要明确给出标准。职业教育是标准化教育，让学生知道标准是什么样的，自己动手做的时候，要依据这个标准，和标准不一致，就是错的。

2.5 “慢”教学法

教师是为何而教？是为完成教学任务，还是为了学生？教师的“教”当然是为了学生的“学会”。所以，教师千万不能赶进度，要根据学生的“学”的情况为进度依据。不能追求快，要追求“会”，当学生基础打好了，后面学起来，速度自然会快一些。如果开始就一味的追求速度，教学质量就无从保证了。

总之，一切教师的“教”都是为了学生的“学会”和“育人”。

3 “学生的学”的评价

对学生“学”的评价，就是考查学生是否确实学会了这堂课的知识点，是否能够做到会说、会写、会讲、会应用，要通过对各任务配套的测试及动手操作等来检验学习效果。当一门课结束的时候，能对一整门课或者交叉学科进行应用。

4 结束语

对于高职课堂教学质量的检测，最重要的依据就是学生的学习效率如何。学生对本次课教学内容是否能完全掌握，是否会熟练运用，是检验教学质量的标准。通过教师制定的对知识点考核的评价方案，检查学生的学习效果。而学生学得好也正是因为教师的“教”是有效的，达到了较好的课堂教学质量。在16机械、17机械4个AHK班实施了各门课的工作页+微组织教学实践，依据“教师的教”和“学生的学”的评价，相比传统教学法，取得了非常好的教学效果。课堂教学实践过程中，教师要不断进行思考和反思，不断改进自己的教学内容设计和教学实施设计，匹配高职学生的学习特点，并思考着更多的教學方式和教学方法，来提高课堂教学质量。

基金项目：省教科办项目《AutoCAD》课程教学设计与实践研究（GH170883）的阶段性研究成果。

（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）