以礼仪教育激活高校德育

赵艳 冯凯敏

立德树人是高校的中心环节，本文从分析目前高校德育工作现状入手，分析礼仪教育与德育的关系，指出以礼仪教育激活德育的途径。

培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人是高校的根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节。这为高校德育工作指明了方向。

1 高校德育工作的现状

当前，世界交流合作日益密切，各种思想文化相互渗透影响，交流交融交锋异常频繁；我国经济社会转轨转型，利益格局深刻调整，社会主流价值观遭到各种挑战；媒体格局和舆论生态发生深刻变化，复杂的社会现状对大学生带来了深刻影响，高校德育工作面临严峻考验。

高校德育工作面临种种困境：一是地位失衡。不少高校依旧沿袭“重智育轻德育”的传统教学理念，侧重培养学生理论知识或专业技能，不重视德育工作，仅依靠有限课时数的德育课程开展工作，使其沦为摆设，处于“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”的地位；二是内容失宜。许多德育教材内容过于理论化、空泛化，与学生现实生活距离较远，缺乏有形可感可练的载体，学生难以实践，无法认同，内化也就无从谈起；三是方式失效。部分高校的德育缺乏对学情和教情的深入研究，依旧采用僵化落后的教学方式，以枯燥的课堂讲授为主，忽视关注学生的主体性，“满堂灌”难以调动学生的积极性。培养出来的大学生意识形态淡化，政治信仰模糊；价值观出现偏差，社会责任感降低；自控能力差，知行背离，产生一系列问题。

面对新形势，如何有效发挥高校德育的应有功能，成为教育工作者迫在眉睫的一个课题。

2 礼仪教育与德育的关系

礼仪作为中华优秀传统文化的一部分，自古备受重视，从“周公制礼”到“经礼三百，曲礼三千”，从“亲师友，习礼仪”到“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”中窥见一斑。其中蕴含丰富的育人资源，与德育存在密切联系。一方面，两者具有同构性，体现在以下方面：

首先，教育内容具有“同源性”：契合社会主义核心价值观。道德是指人们共同生活及行为的准则和规范，它是一定社会、一定阶级向人们提出的处理个人与个人、人与社会之间各种关系的一种特殊的行为规范。德育是使学生树立正确的理想信念和“三观”，形成良好行为习惯的过程。礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。从个人层面看，有“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的行为准则；从人际层面看，有“父义、母慈、兄友、弟恭、子孝”的五教思想，有“己所不欲勿施于人”的接人待物要求；从社会层面看，“言父子、君臣、长幼之道，合德音之致，礼之大者也”。礼仪教育是使学生内化圣人、孝悌、秩序、和谐等思想，并用以指导行为的过程。两者都包含了内在的品德修养和外在的行为习惯，都分国家、社会、公民三个层面，与“富强、民主、文明、和谐， 自由、平等、公正、法治， 爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观高度契合，可以被纳入其中。

其次，教育方法具有“同质性”：知行并重，知行合一。德育既要使学生了解道德的基本观点，熟知道德原则，又要使学生正确运用道德原则分析现实生活中的道德现象，并把抽象的道德规范变成具体的道德行动，实现由“知德”到“行德”的转化。礼仪教育作为一种操作性强的道德规范，主要通过学生体验感悟，接受熏陶，加上反复练习，践行到日常生活中去，逐渐强化道德观念，提高道德水平。从“内化于心”到“外化于形”离不开练习与实践，这知行并重，知行合一的过程就是教育方法。

最后，教育目的具有“同向性”：培养德才兼备、全面发展的人才。习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要努力培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这是德育、礼仪教育的最终目的。

另一方面，礼仪教育能成为德育的有效载体。德成于中，礼形于外。德育涉及的是内在的、精神层面的素养，比较抽象，难以把握。相对而言，礼仪教育更加具体有形，容易训练、内化，因为礼仪的规范和准则可以用语言、文字、动作进行准确的描述和规定，具有严格的规范性、程式性。选择适合道德原则的“礼仪”，就可以把道德原则的要求按照“礼仪”的方式组织起来，落实到人们的行动上。通过礼仪教育和训练，可以帮助人们增强内心的道德信念，掌握正确的行为准则，在社会交往中进行“标准化”操作，从而保证道德原则的实施。《公民道德建设实施纲要》指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地”，“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”

3 以礼仪教育激活德育工作的途径

结合时代要求、技术条件、学生需求，通过重定教育理念，重组教育队伍，重设教育方式，重构教育平台，以礼仪教育激活德育。

1）更新教育理念：以生为本。知为行之始，行为知之成。提升高校德育工作的实效性，必须先从思想上认识到礼仪教育对德育的重要性，转变“以科研为中心”、“以教学任务为中心”的短视教育理念，重视学生的主体地位，树立“以生为本”的教育理念。

2）建好师资队伍：以师“引”礼。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。礼仪教育更是如此，一是选优配强专职礼仪教师队伍，提高其业务能力和科研水平，使礼仪教育教学专业化、规范化；二是提升全体教师的礼仪修养，使其以高尚的人格魅力和规范的言行举止感染学生，起到良好的示范和引导作用。

3）抓好第一课堂：以礼“识”德。按照认知发展规律，结合人才培养方案，分阶段有针对性地将礼仪教育引入课堂，抓好课堂教育教学主渠道。一是依据专业开设不同礼仪课程，讲授礼仪知识，改革教学方法和考核方式，注重学生礼仪意识的培养和礼仪技能的掌握；二是在专业教学中渗透礼仪教育，教师在讲授学科知识的同时，将尊重、自律等思想融入其中，使学生在潜移默化中认可、内化礼仪。

4）用好第二课堂：以礼“习”德。礼仪教育属于养成教育，必须通过练习实现良好行为固化、习惯化，实现由“他律”变为“自律”。高校需要充分发挥第二课堂的作用，一是通过组织礼仪竞赛等活动，强化学生施礼，营造崇礼尚礼的校园文化氛围；二是将礼仪实践场地向校外延伸，例如组织学生支教、关怀弱势群体等志愿活动，提高学生道德素质；三是整合政行企校等各方力量，建设学生社会实践基地和实习实训基地，形成育人合力。

5）管好第三课堂：以礼“载”德。在信息时代，高校要积极探索网络德育，与信息技术高度融合，增强工作时代感和吸引力。一是构建各种网络平台，打破时空界限，连接线上线下，主动到网上找学生，转变话语体系，恰当设置议题，实现良性双向互动，掌握学生情况；二是组建网上指导小组，负责监测网络舆情，适时引导舆论，培育积极健康向上的校园网络文化。

育人為本，德育为先。在新时代，高校必须坚持以社会主义核心价值观为引领，探索以礼仪教育为载体的各种途径，提升德育工作实效，落实立德树人根本任务。

基金项目：本文为2017年江苏省高校哲学社会科学研究项目“‘知行合一理念下高职院校‘三礼教育模式研究”（编号：2017SJBFDY575）、2018年度南通市社科基金项目“场域理论视域下高职院校礼仪教育模式的研究与构建”（编号：2018CNT039）、南通科技职业学院党建暨思政研究课题“社会学视域下高职院校礼仪教育模式研究”（编号：TKY2018B03）阶段性研究成果。

（作者单位：南通科技职业学院）