在高中化学教学中对翻转课堂的理性认识分析

耿红苓

在新课改背景下，翻转课堂相比传统教学模式具备鲜明的特色，能够更好的满足学生的学习需求。本文先从翻转而课堂概述入手，同时阐述了高中化学教学过程中对翻转课堂的应用，最后总结了翻转课堂教学反思，旨在为高中化学课堂改革提供有效参考意见，实现教学治疗的提升。

随着新课改的不断深入，使得我国教育局面发生了较大的改革，对教学理论与教学模式提出了全新的要求。为更好的适应新课改要求，各类全新的教学模式被应用在课堂教学中，教师必须要结合实际情况，选取最佳的教学方式，以此保障教学质量。

1 翻转课堂概述

翻转课堂最早起源于美国，近几年才被引入到国内。在实际教学中，通过借助软件可将课本上的知识转化为声音、画面、文稿等，将其转化为网络内容，学生可更好的接收知识。

翻转课堂应用在高中化学教学中，收到了广大学生与教师的追捧，在实际教学中，采取练习+实践+反思的方式，可迅速完成学习内容，保障教学效率，为学生的全面发展奠定良好基础。

2 高中化学教学过程中对翻转课堂应用

与传统课堂教学模式不同，翻转课堂可实现学生学习兴趣的激发，调动学生的学习激情，促使学生始终以积极、主动的态度去学习英语知识，强化学生学习效果。

2.1 培养学生发散性思维

高中化学教学中，教师还需要积极收取学生的意见，不断完善与优化教学方式。依据学生的个性化特点，选取最佳的教学方式，并为学生提供针对性的教学指导，保障高中化学课堂教学有效性，实现学生发散性思维的培养。

例如：在《电解质》教学中，教师需要强化多媒体技术的应用，先播放一些电解质物质视频，促使学生在观看过程中，逐步认知电解质概念。明白电解质是以离子键或极性共价键结合的物质，是一种溶于水溶液中或在熔融状态下就能够导电的化合物，电解质一般分为强电解质、弱电解质。为确保不同层面的学生均能受到化学知识教育，教师可采取图片对比的方式，引发学生思考，实现学生发表性思维的培养，切实将翻转课堂教学方式的作用发挥出来。

2.2 强化化学知识点巩固

翻转课堂的运用是指将教学时间进行重排，打破传统的教学模式，凸显出学生的主体地位，教师在教学中只需要强化引导即可。学生可以利用课间时间自主学习，提前了解和查阅本该在课堂上掌握的理论知识，在课堂上教师们则可以把时间充分利用起来，为学生解答疑惑，实现知识扩展训练。翻转课堂在教学过程中，需要重视课后巩固、落实后期复习工作，实现化学学习知识点的扩展。

2.3 激发学生自主学习能力

翻转课堂在实际应用中，可满足学生的个性化学习需求，培养学生的自主学习意识，为学生的全面发展奠定良好基础。就同一课题而言，由于学生的差异其兴趣也各不相同，教师通过应用翻转课堂教學手段，能够满足不同水平学生的学习需求。

例如：在《氢氧化铝的性质》教学中，教师在讲解了课本知识后，可扩展教学内容与教学范围，促使学生将理论知识与实际生活联系在一起，掌握更多关于氢氧化铝的知识点。只有学生保持良好的学习兴趣，才可在兴趣的引导下，激发自身参与到高中化学课堂学习中，以此获得最佳的学习效果。

3 翻转课堂教学反思

翻转课堂本身属于一种全新的教学模式，在新课改背景下，就高中化学教学而言，可有效提升教学质量，优化高中化学课堂教学内容，更好的满足学生的学习需求。在实际应用中，教师应当依据学生的实际情况，将各类不同教学模式组合在一起，追求最佳的教学效果。

需要注意的是，教师在高中化学教学资料选取中，需要确保资料的简单、明了，强化教学引导，促使学生可不断完善自身的知识结构，帮助学生学习化学知识。为实现学生学习兴趣的激发，教师可制定完善的奖励措施，采取物质+精神双重奖励方式，在保障学生学习效果的同时，促使学生形成良好的学习习惯，为自身的全面发展奠定基础。

4 结束语

综上所述，为更好提升高中化学教学质量，教师应当强化翻转课堂教学手段的应用，全面提升学生的自主学习能力，为学生的全面发展奠定基础。在多元化时代背景下，教师需要不断丰富教学内容、更新教学观念，选取最佳的教学技巧，实现高中化学课堂教学效率的提升。

（作者单位：宁阳县第二中学）