新课改下高中英语阅读教学策略

李仁根

1有效高中英语阅读教学策略的重要性

高中生英语阅读能力的提高在英语教学工作中具有重要作用，大家对这个问题的关注度很高。人们通过阅读来获取信息，进行人与人之间的交流。在《普通高中英语课程标准（实验）》中写道：“在进一步发展综合语言运用能力的同时，用英语来获取信息，交流信息，分析问题，解决问题的能力要放在重要位置着重提高。”英语阅读能力的提高可以为以后对国外一些科学文化知识的了解起到非常重要的帮助作用，不管是提高阅读能力还是扩展阅读面，对以后个人的发展甚至是国家的发展都具有十分重要的意义，为我国和其他国家的文化交流具有积极作用。不管是从社会生活方面看，还是从应付考试方面，英语阅读能力的提高都有着十分重要的作用。首先对于考试，目前考试的主要题型包括完形填空，阅读理解，信息匹配，写作等，这些题型都对学生的阅读能力有着很高的要求，所以，高中英语教学中重要的一部分就是阅读理解的能力提高。

英语课程学习的任务主要有两个，第一个是要养成良好的学习习惯，其次就是有效的学习策略，作为老师，要积极的给学生们提供行之有效的学习策略，“授人以鱼不如授人以渔”，学习方法的传授会使学生的学习有事半功倍的效果。在英语阅读教学中，英语老师应该采用有效的教学策略，采取科学的方法指导学生，加强阅读实践，从而逐步提高学生的阅读水平。有效的教学策略会让学生们的认知能力提升，语言方面的知识也会越来越丰富，包括语言的运用水平和审美，甚至是学生的情怀都有着积极的作用。基于此，老师们应该把对学生英语阅读策略的指导放在重要的位置，保持高度重视，积极引导学生培养阅读兴趣，增加阅读体验，形成一个良好的阅读习惯。总的来说，高中英语阅读的教学在整个英语学习有着不可低估的重要作用。

2目前高中英语阅读教学存在的主要问题

2.1阅读教学方法简单化

在阅读教学论中曾指出，阅读是读者在特定的语言背景下，积极主动地与文章之间进行交流的一种信息加工，是读者对文章中的信息进行重新分析组合成自己的东西的过程，这个过程是一个读者综合运用语言能力的展现。但是现在的教学过程中，大部分教师把整个教学过程简单化，主要表现为两种情况，第一种是受传统教学方法影响，只注重讲解语法和词汇，对学生实际的语言运用能力有所忽略，这就导致学生们做题时只注意到每个句子的语法和词汇的运用上，对整篇阅读的整体把握能力欠缺，这种情况下，学生的阅读能力就很难有大的提升，阅读水平上不去。第二种情况是老师引导孩子片面的追求“整体阅读”，对于词汇和语法的教学涉及较少或者基本舍去，这种情况下学生没有较好的语法知识，就很难对阅读中的长难句和特殊结构的句子理解到位，这就阻碍了他们对文章信息的正确获取，可能会导致误解，使最终的理解有偏差。

2.2对学生阅读技巧的指导不到位

阅读这个过程要求读者积极主动地去理解文章所要传达的意思，不断地对文章内容进行整理吸收，但是目前的高中老师缺乏对学生学习技巧的引导，导致学生盲目地进行阅读，不知道应该用怎样的学习策略去获取文章中的有效内容，这也就阻碍了学生对文章意思的整体理解。

比方说，有很多学生在之前的学习阶段中养成了不良的阅读习惯，要逐字阅读或者出声阅读，还有的学生抓不住文章的关键词，不能猜出文章所要表达的意思，习惯逐句翻译文章，这些坏习惯会导致阅读的速度降低，对文章的理解也会有一定的消极影响。老师应该传授给孩子正确的学习方法，学生在遇到新的问题时才能举一反三，正确地运用学过的知识，阅读技巧对学生以后一生的学习都是有益的。由此可以看出，教师应该传授学生阅读技巧，学生掌握了正确有效的阅读策略后，才可以看作是一个有阅读能力的个体。

2.3不能有效激发学生的学习主体意识

传统的教学方式对学生的主体性有所忽略，一般情况下老师是课堂的主体，主要是老师讲，学生听的方式。老师习惯于把所有的知识直接告诉学生，对教学情景的建立直接舍弃，这就造成学生不能对学到的知识灵活运用，学生始终处在被动的状态下，学生学习的积极性和主动性会逐渐消失。在学习过程中，学生独立思考和探究的机会少之又少，这就会使学生自己独立提出问题，思考问题和解答问题的能力越来越弱。

2.4学生缺乏相应的文化背景知识

英语阅读中，如果对背景知识的了解不够的话，学生很难读懂一篇文章，相反，如果你有足够的文化背景知识，稍稍读一下就可大体知道文章在讲什么，这就使阅读的效率大大提高，准确率也会相应提高。但是，现在老师主要是把精力用在基础语言知识的教学上，对相关文化背景的普及很少，完全忽略了文化背景知识在英语教学中的重要作用。有的学生尽管知道的词汇很多，但对于有关英语国家文化背景，风俗习惯，价值观念等方面的知识了解不夠，在阅读过程中也很难进行合理的揣摩，从而使整个阅读过程遇到困难。

3改进高中英语教学的有效策略

3.1改进教学方法

在阅读的过程中，读者的语言知识和非语言知识都对文章的理解起着十分重要的作用，高中英语教学策略应该引导学生把语言知识和非语言知识综合运用，阅读是对文章从整体到局部，有机地把语言运用和文章阅读结合起来。高中英语教师应该积极地学习新的阅读教学方法，在整个阅读教学中将教学知识和文章结构结合到一起，用先进的阅读理论指导自己的英语阅读教学。例如在讲解“English around the world”时，教师可以结合学生特点和教学大纲要求来为学生营造良好的教学情境，并把学生划分为不同的小组，引导和鼓励学生英语对我们日常生活所存在的影响，并英语的形式进行口语表达，同时每个小组选派一名学生进行总结性表述，此时有小组成员就说“English as a common language in the world， in the international exchanges are used in English communication. Since the new century， as China's foreign development continues to increase， China and the world exchanges increasingly frequent. In our daily life often encounter a lot of foreigners， learning good English to communicate smoothly.”

3.2加强对学生阅读技巧的指导

作为老师要引导学生养成良好的阅读习惯，指导学生改掉原来阅读的坏习惯，逐渐养成良好的阅读习惯。另外，可以引导学生总结不同类型，不同结构的文章的阅读方法，这对学生整体理解文章是非常有帮助的，老师可以根据文章的实际情况教授学生不同的阅读方法，快速地理解文章的主题思想。最后还要强化实际训练，多练习，多做题，在丰富的阅读中提高学生的阅读能力。例如，在对主题鲜明的文章进行阅读时，教师可以通过略读（skimming）技巧来向学生讲解文章的中心思想或表达主旨，并且在阅读时间表或广告等材料的时候可以采用扫读（scanning）技巧，其可以带着问题直接从全文中寻找答案，以更好的提高学生的学习效率。对于用来判断文段陈述正误时，可以借助略读（skimming）或扫读（scanning）技巧来快速的了解全文大意，并对作者的写作态度和目的进行分析，从而有效提高学生的阅读水平。

3.3重视学生的主体性

老师应该尽量做到以学生为中心，改变传统观念中老师的主体地位，老师可以根据教学内容设计不同形式的情景教学，既可以提升学生的学习兴趣，又可以让学生自己动脑，提高思维的活跃性，养成主动学习的习惯。

3.4丰富文化背景知识

老师要鼓励学生在学习的过程中要主动地积累文化知识，扩大自己的知识面。作为老师，在授课的过程中也要尽量向学生们介绍文章相关的背景知识和东西方的文化差异，让学生对西方文化的生活方式，价值观念和风俗文化都有相关的理解，这对学生的阅读能力和阅读速度都有很大的帮助。例如，在进行“on”一词讲解过程中，其存在一系列的搭配方式，“turn on”有打开的意思，“put on”有穿戴的意思，而且在不同的文化背景下“on”的意思不同。此时就需要教师在进行英语阅读教学过程中，有效的丰富学生的文化背景知识，从而使学生的阅读能力得到有效提升。

4总结

学生阅读能力的培养需要老师和学生的共同努力，老师应该积极地创新教学方法，积极引导学生，教会学生正确的阅读策略，学生也应该在老师的指导下，提高主动意识，积累出一套属于自己的英语阅读策略，从而使学生享受这个阅读的过程，使学生的阅读水平实现真正的提升。

（作者单位：浙江省龙泉市第一中学）