谈“南风效应”在高中班级管理中的应用

黎秀清

班级管理是师生交流的一个过程，班主任作为班级管理的主要负责人，在进行班级管理时，若是能充分考虑学生的身心发展规律，从学生的心理需求着手，则有助于班级工作成效地提升。为此，本文从当前高中生的心理特征着手分析，为实现高中生思想政治工作实效性、针对性地有效增强，提出在高中班级管理工作中应用“南风效应”，希望能为高中班级管理工作的改善与促进起到一定参考价值。

1 “南风效应”概述

“南风效应”也叫“温暖效应”，是出自于法国作家拉·封丹的一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。首先北风一个冷风刮过，行人感受到刺骨的寒冷，为了抵御住严寒，更是将大衣给裹紧。而到了南风的时候，在它的徐徐吹动下，风和日丽，行人感受到身上的春暖，于是将身上的纽扣解开，脱下大衣，最终南方获得了胜利。从这则寓言中我们不难理解，南风之所以能取胜，是因为它遵循了人们的内在需要，从而使人们的行为变为自觉。所以“南风效应”就是因满足自我需要，启发自我反省，而出现的心理反应。在高中班级管理过程中应用南风效应，需要结合学生的心理承受能力，强调方式与方法的合理性，选择学生更乐于接受的教育方式，并且还不忘实施“温情”教育，充分尊重学生，如同徐徐吹动的南风一般，温暖所教育的对象，从而获得更为理想的教育效果。

2 当代高中生的思想行为特征分析

高中生是民族的希望，是祖国的未来，是未来社会、市场上不可或缺的人才资源。现如今，我国正处于急剧的社会变革过程中，伴随社会经济地迅猛发展，诞生了许多新鲜事物，尤其是通讯产业的繁荣，使我们进入到一个信息化时代。而在此种背景下成长起来的高中生，彼此之间的差异性变得十分明显，社会各界也广泛地关注他们的个性特点，进而对高中班级管理工作提出了更新、更高的要求。在笔者看来，当代高中生的思想行为特征，主要体现在以下两方面：

2.1 思想开放，看待问题易偏激

在信息大爆炸时期下，高中学生可以通过多种渠道进行信息的获取，这就使得他们能够接触到大量的新鲜事物，而在这些新鲜事物的影响下，他们的思想更为开阔、前卫、早熟。但由于高中生和社会的接触仍比较少，对是非的辨别能力还不强，往往处在迷茫、犹豫之中，且价值观不稳定，较易出现剧烈的情绪波动。此时，若是缺少正确、及时的指导，则会使他们养成自满、骄傲的性格，在对待生活、人际交往、情绪等问题的时候，可能容易出现偏激。

2.2 个性张扬，缺乏团队精神

当前高中生多为独生子女，生活条件也较为优越，與上一辈人的思想相比较，差别巨大。他们喜欢根据自身的方式处理问题，以自我为中心，追求时尚，独立性强，个性张扬，渴望在各种活动中表现出自身的与众不同与独到看法。但是，相对而言，又缺少对团队组织的忠诚，缺少对他人的宽容与谅解，从而制约了自身团队精神的培养，更与自身的健康成长不利。

3 “南风效应”的妙用

3.1 构建和谐师生关系

其一，进行温馨和谐气氛的创设。搭建起一个良好的人际关系为平台，是南风效应的核心所在。这就要求教育工作者在心灵层面上，建立起有选择性接纳、尊重学生的信念，为学生提供一个愉悦的心境，从而为南风效应地有效运用，打下坚实的基础。有关研究表明，教育的成功，所依靠的是互相信任、真诚理解的师生关系。当代高中生排除“满堂灌”的教育方式，单调的反复说教，只会让学生产生逆反、对立的心理。为此，在新课改背景下高中生的教育，要对学生隐私、人格进行充分尊重，强调人文关怀，进而构建起一种信任、和谐的师生关系，徐徐吹动学生用以自我保护的那一件“大衣”。越是融洽的师生关系，学生就越愿意接受教育，南风效应的应用效果也就越显著。其二，赞赏与认同学生。南风效应需要教育者对学生抱有殷切的期望，相信他们都可健康成长、成才，要具备“皮格马利翁”的精神，多吹南风，使学生的主体地位、潜在能力得到充分发挥，对教育过程中出现的一些问题，进行理智、科学地处理，就像南风一般，使他们自觉地内化自我需要，变被动为主动。

3.2 营造健康向上、团结协作的集体氛围

信息化时代下互联网络的发达，使得一些高中生沉迷于网络游戏、网络聊天、网恋，旨在寻找精神上的刺激，或是为了逃离现实中的压力，在网络世界寻求精神上的慰藉，这些都容易使他们游离于现实生活，变得集体意识薄弱，甚至发展到现实生存能力的丧失。为此，校园文化的创建就显得势在必行，在进行育人环境优化的时候，教育者也应着手班级和宿舍文明建设工作的开展，旨在构建起一个团结协作、积极向上的集体氛围，使学生们感受到集体成员之间共同进步、相互帮助、相互关心所带来的温馨和快乐的情感体验。增强学生团结互助意识，养成在实际生活中的团队协作精神，加强社会使命感、责任心，促使学生社会适应能力地提升。

3.3 给予学生错误合理的包容

高中生面对升学压力及自身身心发展、外界环境等因素的影响，会犯下一些错误。针对学生的错误，教育者应注重方式与方法，在一定范围内给予学生足够的宽容和原谅，而不是一味批评。在教育教学中，很多教师都能体会到，不管是在课堂教学还是班级管理中，对学生的缺点、不足与错误若能采取适当宽容的态度，往往可以收到很好的反馈效果。对待学生的错误，如果我们像北风一样太急功近利，只能一时制止其犯错误，却没能找到其犯错误的根源，最终只能治标不治本。著名教育家陶行知曾用“四块糖果”的故事诠释了宽容的真谛，这则故事也是“南风效应”的经典例子。通过南风教育，教育者可以更好的深入学生的内心，让学生感受到教师并不是高高在上的说教者，并让学生觉得老师是可以推心置腹的人。

3.4 讲究批评艺术

“南风效应”启示我们在高中班级管理中要重点注重方式方法。尤其是在批评教育学生时，要考虑到被批评学生的情绪状态，尽可能采取学生能够接受的批评方式，使其在良好的心态下正确认识到自己的错误。避免使用盛气凌人强行压制的“北风式”教育，这样很有可能导致学生把大衣裹得更紧。因此，教师需不断加强自身的理论知识，提升业务素质能力水平，尤其是心理健康的引导能力，拓宽与学生之间的沟通渠道，努力创造师生之间平等对话的环境，充分发挥自身人格魅力，使学生产生“向师心理”，让和煦的“南风”真正温暖学生的心灵。只有采取能够穿透学生外在防御，直接触及学生心理的“南风式”亲和管理，将学生的实际情况作为出发点，通过与学生进行深入的交流和沟通，帮助他们理智客观的分析其行为，才能让他们卸下防卫的“大衣”，从而在不知不觉中接受教育者的观念。

3.5 学会控制自己的负面情绪

在高中班级管理中，教师如果不能控制好自己的负面情绪，将其带到学生事务的处理中，就很可能形成“北风”，使高中生教育管理工作的成效大打折扣。为此，教师在班级管理工作中需保持良好的心态。正如希腊哲学家毕达哥拉斯所说“愤怒从愚蠢开始，以懊悔结束。”事实证明，在班级管理中，教师有时候也会在愤怒情绪的支配下，作出一些不恰当的行为，最终造成让人后悔莫及的事。

总之，在高中班级管理中，作为班级管理者的班主任需懂得“感人心者，莫乎于情”这个道理。在对学生教育时做到晓之以理、动之以情，才能真正走进学生内心世界，从而感化学生，并在班级管理中真正将“南风效应”的优势发挥出来，创建一个和谐融洽的班级氛围，这既可以达到提升班级管理质量的效果，同时利于良好师生关系地构建，在一定程度上达到优化教学水平的目的。

（作者单位：广西百色市隆林县隆林中学）