新课改下初中生物教学的有效途径

周晓光

生物学是初中阶段的一门基础课程。生物教学可以促进学生的生物素养的提高，但目前初中生物教学只是一种传统讲授模式，已经不能适应新课改环境的需要。在新课程改革的背景下，初中生物教学应着重提高课堂效能，让学生更好地吸收教学内容，在生物学习上取得更大的进步，积累更多的知识。

1 新课改下的初中生物教学内容

1.1 初中生物教学的重要性

实验是学习生物学的重要部分。生物学主要用于研究自然界中所有生物结构的性质、发展和变化。因此，生物学是一门非常严格的学科。学习生物不仅可以培养学生的实践能力，而且可以培养学生的思维能力。提高学生的能力是很重要的。在生物科学研究的基础上，学生可以在教学过程中积极发现生活中的问题，学会和尝试运用学到的生物知识解决生活中的问题，培养学生的分析能力和综合能力，提高初中生物教学的有效性。

1.2 新课改对初中生物教学的要求

初中生物教学肩负着教学生的基本知识，培养他们的实践创新能力。在新课程改革的要求和影响下，不再仅仅着眼于应试教育的成果。在取得成绩的同时，高素质创新人才的培养是新课程改革的重要要求。生物学的重要特征是实验教学。生物实验可以帮助学生更好地理解接受的生物体，并且还可以激发学生的学习兴趣。在教学中，应逐步改变传统的教学方法和模式，在教学过程中融入完善的教学方法，培养学生的创新能力。

2 新课改下初中生物教学存在的问题

2.1 学生现代意识缺乏

缺乏学生的现代意识是新课程改革下初中生物教学中存在的问题之一。在初中生物教学过程中，由于传统教学观念的制约，初中生物教师往往注重知识和技能的教学。他们没有意识到新课程改革下培养学生的现代意识问题，使学生学习现代初中生物学缺乏意识。另外，一些初中生物教师忽视了提高学生的生物科学素养，这使得目前初中生物教学陷入困境。

2.2 教师自身素质不高

初中生物课程教师自身素质不高，也是制约新课程改革初中生物教学水平提高的一个重要因素。在初中生物课程教师中，一些教师对新课程改革的重要性认识不足。他们没有充分认识到初中生物课程新课程改革的具体内涵，不能全面贯彻新课程改革的理念。现代生物技术的发展也为初中生物教师提出了新的要求。由于缺乏知识结构，现有的生物学教师无法接触到现代生物技术，影响了生物科学概念和方法的实现。

2.3 课堂教学方式单一

单课堂教学法也是当前初中生物教学的瓶颈。目前，在初中生物课堂教学中，初中生物教师使用的教学手段较为单一，不适应新课改背景下初中生物教学的需要。具体而言，初中生物教师没有意识到学生的主导地位。在课堂教学过程中，仍然采用师生教授的教学方法。这种完整的教学方法不利于提高初中生物教学水平。

2.4 课程资源较为匮乏

初中生物课堂教学中存在的问题也体现在课程资源的缺乏。在初中生物教学过程中，初中生物课程资源没有按照新课程改革的理念进行改革。在选择练习题和试题时，新课改理念尚未用于指导教学实践。当教师使用多媒体教学时，他们只是盲目列出初中生物课程的知识。有限的课程资源已经不能适应新形势下初中生物教学的需要。

课程资源的缺乏以及教师仍然使用喂食式教学来进行课堂教学，课堂教学效率低下，没有实现学生的主要地位。而采用的多媒体教学方法只是初中生物学知识点列表，并没有加深对知识的理解。

3 新课改下初中生物教学的有效途径探究

3.1 培养学生的现代意识

指导学生把握时间感是新课程改革下生物教学的有效途径之一。在新课程改革中，教师注重培养学生的生物科学素质，有利于学生对生物学习的兴趣和学生对生物的知识。例如，在课堂教学中，教师可以会抽出几节课给学生播放关于重大生物成就的视频，并在日常课程中普及近期重大生物成就。这不仅加强了学生掌握生物学的地位，也帮助学生培养了学习生物学的兴趣。

3.2 提高教师的自身素质

为了提高初中生物教学的有效性，教师首先要提高教学水平，建立科学合理的教学计划，使本课的教学内容更加明确；生物教学课程设计的重点应该是整个教学过程。为充分发挥其专业水平挖掘教材，准确把握课堂教学目标，本课程更适合学生的实际发展；此外，初中生物教学工作者应不斷提高自己的科学素养，使新课程改革达到预期效果；目前，在新课程改革背景下，提高生物学部门的实效性要求教师不断创新，总结和积累教学过程中的知识，促进自身科学素养的形成。

3.3 丰富教学形式

（1）因地制宜，采取合适的学习模式

在新课程改革下，初中生物教学具有自主学习，合作学习，探究学习等多种学习方式。这些学习方法的有效使用可以使学生从被动学习转变为主动学习。在提高他们合作的能力的同时，他们也培养了他们的探究精神。使用这些学习方法时，需要根据当地情况进行调整，并根据实际情况进行选择。其中，合作学习方法适合学生在团队中共同完成任务。本研究强调学生团结协作的能力，让学生在看到别人优点的同时认识自己的弱点。从而达到相互学习的目的。例如，在初中生物学教科书中，“在显微镜下观察植物细胞”等活动要求学生完成。因此，可以采取合作学习的方式，让学生以分工合作的形式共同完成。

（2）借助信息技术手段，注重精彩的生物课堂导入

著名的思想家和哲学家柏拉图曾经说过：“一个好的开始是成功的一半。”如果你不能通过有效的学前教育来激发学生对课堂学习的兴趣，那么这门课就是失败，学生不会带来问题，缺乏有针对性的问题和对问题的意识。在初中生物教学中，教师可以运用信息技术丰富课堂教学内容，注重生物课堂的精彩介绍，激发学生对生物学习的兴趣。

例如，在教授“细胞分化，癌变和老化”内容的过程中，教师可以先问“为什么有些学生眼睛大一些，有些学生眼睛小一点？”和其他问题。在学生分歧的过程中，教师可以利用多媒体等信息技术软件为学生进行细胞分裂过程，让学生直观了解染色体变化过程和细胞分裂过程。之后，教师可以用“今天，老师带领大家进入这个美好的蜂窝世界，学习和理解细胞变化的过程，并探索隐藏的秘密！”来吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习。的课堂教学内容，通过课堂学习逐步掌握细胞分化，癌症和衰老过程。

3.4 合理优化课程资源

在初中生物教学活动中，教师应改变以往单一的教学模式，结合学生特点，开展丰富多彩的生物教学实践活动，注重培养学生的生物思维。例如，教师可以使用任务驱动的教学方法。在指导学生完成课堂教学内容的学习后，学生可以为他们安排任务。他们可以安排一些问题，也可以安排一些实践活动，让学生可以独立完成任务。此外，教师还可以组织学生分组学习。例如，在指导学生学习初中生物“植物光合作用”的过程中，教师可以使用小组教学方法将学生分成小组。让学生在不同的光照条件下，观察植物的生长速度，探讨光合作用和生物之间的密切关系。

3.5 提升课堂效率

（1）注重课堂提问环节

对于初中生物课堂教学要有效，这与课堂提问是分不开的。通过课堂提问，不仅可以关注学生的注意力，还可以扩大他们的发散思维，达到优化学习的目的。但是，应特别注意这样一个事实，即问题需要具备某些技能，否则会导致重复工作。教师提的问题要坚持循序渐进的原则，这不仅使学生从问题中逐渐获得新的知识，而且还能够很好地激发他们的发散思维，达到优化学习的目的。

（2）加强教师与学生之间的交流

在初中生物教学过程中，为了达到民主，平等，活跃课堂教学氛围的良性目的，教师应更好地了解学生的心理，从而更好地实施教学。通过与学生的密切沟通，学生可以缩小他们与老师之间的差距，从而在学习过程中大胆提出自己的想法。

例如，当老师解释“人体的免疫功能”的实验教学过程时，老师用生动的方式对学生说：“免疫功能就是身体防卫敌人的能力，通过这种幽默而幽默的语言风格，不仅可以缩小师生之间的距离，而且还可以有效激发课堂气氛，为进一步研究课堂教学铺平了道路。

4 结语

生物本身是一个与生命密切相关的主题，了解这个问题最重要的是过程，而不是结果。在初中生物学的研究中，掌握和掌握知识对学生来说非常重要，但掌握更重要。目前，我国中学生物教学存在着许多不同的问题。在新课程改革背景下，教师创新教学模式已成为必然，只有在新课改背景下全面解决初中生物教学存在的问题，才能促进教师队伍整体水平的提高。

（作者单位：湖南省娄底市双峰县杏子铺镇测水中学）