初中地理教学中实施合作型学习的实践

潘宝娟

合作型学习在初中地理教学中的应用能有效提升这一课程最终的教学成效，本文将从合作学习小组的构建、合作型学习在初中地理中应用的时机、对合作学习主题的选择以及最终的教学评价过程等几方面对合作型学习在初中地理中具体的实践方案进行探究。

新课改的不断推进为我国教育领域带来了新的发展动力，在这一过程中，传统的应试型教育已经逐渐被淘汰，越来越多的新型教学方法及教育理念得到了广泛的应用。对于本文所讨论的问题来说，初中地理课程自身具备概念多、专业性较强等特点，传统的以教师为中心的教学模式无法有效的激发学生兴趣，最终导致这一课程的开展难以达到预期目标。为了解决这样的问题，教师必须能在实际教学过程中注重学生主体地位的体现，而合作型學习的应用则是达到这一目标的主要途径之一。结合现状来看，初中地理课程中对于合作型学习的应用依然处于初级阶段，教师不能给予学生充分的自主思考及讨论空间、合作学习主题选择不恰当等都会导致这种学习方法的应用不能达到预期效果。为了向相关教师及教职人员提供有力的理论支撑，本文将针对合作型学习在初中地理教学中的实践办法进行论述。

1 合作学习小组的构建

结合学生实际状况完成分组是确保合作型学习在初中地理教学过程中的应用能达到预期效果的基础，在分组过程中，教师应重点关注以下问题：1、学生对地理知识的掌握情况。教师应确保不同小组间整体水平相差不能过大，避免组与组之间竞争时学生产生自卑心理，因此，教师应提前对学生个人的学习能力、理解能力、学习基础等进行调查，均衡进行分配，确保所有学生都能在这一过程中有所收获。2、学生自身的性格特点。由于家庭环境、生长环境等不同，同一个班级内的学生自身的性格自然也是千差万别的，因此，教师应能通过观察、交流等方式来分析学生的性格和偏好，并结合这些内容完成分组工作，确保小组内能通过取长补短的形式达到高效的合作。

2 对合作学习时机的选择

合作型学习的优势上文中已经进行了简单论述，但对于初中地理教学来说，这种学习模式依然属于辅助手段，教师应结合实际的教学内容对展开合作学习的时机进行选择，避免适得其反。为了将合作型学习的效用发挥到最大化，初中地理教师可以在以下过程中结合这一学习方法来促进教学效果：1、在引入新知识点时使用合作型学习法。对于初中阶段的学生来说，教师引入新的知识点时应将教学重点放在如何激发学生兴趣上，进而为后续更深层次内容的学习打下良好的基础。为了达到这样的要求，教师可以结合教学内容要求学生在进入教学过程前对某一具体的问题进行思考，并展开小组合作学习。以针对地球自转及公转部分的教学为例，教师则可以利用小组讨论的形式来引入，提出：“人们每天白天学习、工作，夜晚休息，是什么原因导致了昼夜交替呢？”教师可以给予学生3-5分钟的时间讨论，初中学生的答案可能是各种各样的，在这样的基础之上，教师则可以进一步引入地球公转、自转的概念。2、在对某一知识点进行深入探讨时。在对重难点知识进行讲解的过程中，若教师只能口头的进行讲述，那么最终的教学效果很有可能难以达到预期。在这样的背景之下，教师则可以采用合作型学习法来加深学生对于地理课程中某一具体知识点的掌握。

3 对合作学习主题的选择

合作型学习并不仅仅是将教师提问转变为学生小组探究过程，这一学习过程的开展应具备明确的目的性，因此，初中地理教师应能结合实际的教学内容来对合作学习主题进行选择，确保这一主题能激发学生兴趣，同时能通过学生自主的探究、讨论过程来完成深化教学内容的目标。以针对《世界第一大洲》一节的教学为例，在引导学生对亚洲的地理位置、纬度位置、海陆位置等进行辨别和总结之后，教师应要求学生分组完成对如下问题的探究：“纬度位置及海陆位置会对亚洲的气候产生什么样的影响？”确定这一合作学习主题之后，学生将能自发的完成资料搜集、问题分析、观点总结等过程，在此基础之上，教师应要求不同小组选择一个代表在班级中论述本组的观点，并展开组与组之间的讨论，以此来达到查漏补缺的效果，提升学生的探究能力、合作能力、归纳能力等综合素养。

4 教学评价过程的开展

教学评价过程的开展是辅助教师针对合作型学习法使用过程中依然存在的问题做出改进的主要途径。在实际的评价过程中，除了结合最终的学习效果来进行评价之外，教师还应对学生在小组合作学习过程中的具体表现进行考量，具体的考量指标主要包含：学生在小组合作学习中的参与度、学生参与交流的积极性、学生自身在探究能力、表达能力等方面的表现等。在完成这一评价过程之后，教师应进一步对学生群体中的共性问题进行分析，进而对合作型学习的实践方案做出改进，确保其实施效果。

5 结语

综上所述，合作型学习在初中地理教学中的应用能有效提升学生在课堂中的参与度，并确保具体教学目标的实现，为了保证这一学习方法的应用能达到这样的作用，初中地理教师必须结合合作小组的构建、合作学习主题的选择等来确定具体的实践方案，最终达到提升初中地理教学效果的目标。

（作者单位：河北省保定市徐水区高林村中学）