核心素养理念下初中生物的教学实施

邰立媛

新时代教育体系改革赋予人们新的教学责任与意义，生物教学是初中教学体系中尤为重要的生命科学类课程，良好的初中教学体系对培养学生科学思想具有重大意义。新课改要求学生不仅要掌握好基本的生物理论知识，还要从自身整体出发，培养及提升自我核心素养。只有拥有良好的生物知识才能不断的使核心素养得以显著提升。本文就核心素养对初中生物教学的重要意义进行简略阐述，以制定最佳的实施途径来提升初中生核心素养能力，提升学生对科学的喜爱与学习的激情。

当前，我国初中生物教学体系发展快速是进入攻关期的主要阶段，在这一关键时期，如何进一步强化生物教学课堂结构，增强教学效果是众多生物教师及其相关教育者的共同追求的根本。在这一教学背景下，核心素养理念得到显著扩展，并逐渐与生物的生命观念相联系。现已成为初中生物教学提升的关键突破点。

1 核心素养对初中生物教学的意义

1.1 有效促进初中生个性发展

核心素养教学体系下，我国教育强调以学生为本，教师为辅的核心教学理念，这一理念指导下，为学生创建了独立而自由的学习环境，同时也是具体的教学实施更加灵活，其中最为显著的就是学生对学习时间的选择，可根据自身对生物知识掌握的程度，给予相应的时间对其进行更深层次的探索。核心素养理论教学的实现，为学生与教师带来了丰富的探讨时间，从而对未解决的问题集中解决，内化为学生自身知识。对此，从客观角度而言，核心素养对初中生物教学具有重大意义，是学生个性发展的前提。

1.2 促进教学评价系统的完善

初中生物作为中学教学体系下重要教学科目，其评价系统相对较为严格且种类多样，不单单包括来源于教师、家长与学生本人的评价，课下评价主要来源于学生对生物的自学，家长具有监督与引导双重角色在课下，而课上评价主要来源于学习主导——教师与教学主体——学生。对此只有多元化的教学评价系统，才能从科学的角度，客观的评价学生的生物学习。核心素养理念指导评价系统科学多样，有效促进初中生的发展和生物教学体统的强化。

2 实施初中生物核心素养教学的有效途径

2.1 深化探索教材，创建生命新理念

生物教学本质而言就是“生命教学”。而所谓的生命理念是指在对生命现象观察中对抽象的生命本质进行深入的了解，并抒发对生命认知的观点与想法，更大程度的掌握生命现象以及与其相关的科学。对此，在具体的生物教学中，教师要从学生认知程度出发，逐渐引导学生探究生物教材深层领域知识，为学生展现独特而有魅力的生命世界，促成学生对生命的认识，创建生命新理念，通过系统的、进化的思想观念阐释生命的奇特。

例如，在讲解《人的生殖》这一内容时，首先笔者先讲解了基础的理论知识，待讲解结束后增添了一个真实的生命故事——汶川地震中母亲舍身挽救孩子的故事。通过学习了基础的生物生命知识后，初中生已基本上认识了生命孕育的过程，即需要经历受精，胚胎发育以及分娩。通过学习“人的生殖”为学生揭示开了生命来源的本质，赋予生命的神秘面纱也就此消失，生命魅力逐渐展现。学生对“我来自哪里”有了更加深入的了解，在核心素养理论指导下，学生情感得到进一步升华，为有效拓展教材和学生对生命观念的认识提供坚实保障。

2.2 挖掘生命本质，提升学生理性思维发展

生命具有自身独特的性质，即开放性以及生成性。人的思维空间具有与生命相似的特性，若在学习过程中，思想处于僵化状态，将会显著影响到思维的拓展以及知识突破性进展，而制约学生个性的发展。对此在课堂具体教学中，教师可采用辩证的方式，通过对生命本质进行探讨以了解生命运动规律，进而到达思想的提升了思维的扩展。

例如，在讲解《人的性别遗传》这一讲中，笔者采用辩证的方式进行教学，给出学生观点——母亲决定了男女孩的出生，辩证主要从三个环节展开，即：仔细观察人类染色体结构组成图，掌握决定性别的主要内容；采用模拟方式展现性染色体自由组合结果，统计男女出现比例，并制作图解阐述性染色体如何进行遗传；根据探索知识判定观点的正确性。通过实战性的连环辩证教学方式，不仅能够带动课堂的气氛，对于学生自身逻辑能力以及思维的发展同样具有促进作用，对此教师要灵活运用教学方式，激发学习动力。

2.3 积极引领合作学习，强化探究能力发展

核心素养能力是学生学习的最高能力，在生物教学中，其核心素养能力的培养依赖于科学探究能力的培养与增强。在实践教學中教师要积极帮助学生掌握基础的科学研究方法，为深入获取生物知识而开展相应的活动，以培养初中生科学探究能力。而探究能力的培养需要教师积极的引导，以及学生之间的合作。对此教师要紧紧抓住这一教学重心。

例如，在讲解《土壤中的小动物》这篇课外文章中，笔者采用了问题引领法教学，即如何区分蚯蚓的头与尾？它对光敏感吗？所处环境对地质条件有什么要求？”。跟随笔者所设问题，安排小组合作开展资料调查。通过小组成员之间的分工合作，实验结果很快浮出。在小组交流过程中，教师要积极的指出存在的问题，并要求小组间进行解决，通过设问方式引导学生合作学习，增强师生之间有效互动，有效激发学生探索能力的提升。

3 结论

初中生物具体教学过程中，教师要着重对教学材料进行深入分析，了解学生对生物的认知程度，从学生的角度出发，挖掘生命本质现象及其发展规律，激发学生对生物学习的热情，构建完善的教学体系以及生命观念，锻炼学生思维发展，促进学生之间的相互合作，以全面培养学生的核心素养，实现初中生物素质教学，推动生物教学系统可持续发展前进。

（作者单位：江苏省徐州市第三十三中学）