情境教学法在道德与法治课堂中的应用

骆丽华

小学教育是整个国民教育的基础，道德与法治包含了个人、家庭、学校、社会、国家、世界等方面的内容，是学生认识自我和世界，培养良好道德品质的重要内容，是小学素质教育的重要组成部分。它对于学生的能力提升，道德品质的培养以及未来发展有着重要的作用。然而随着教育事業的快速发展和深化改革，传统的教学模式已经难以满足教学和学生的需求，这需要进行教学方法的探索和创新。情境教学法是一种非常重要的教学方法，它通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极主动性，有利于加深对知识的把握和理解，也有利于提升课堂教学效率。所以，本文将结合自身的教学实践经验，探索将情境教学法运用于小学道德与法治课堂教学中的策略，从而全面提升道德与法治学习效果。

随着我国素质教育的不断深入，小学教育不再只是沿袭传统的灌输式教学方法，而力求创新，结合学生的身心发展特点，采用灵活的教学方法，以激发学生的兴趣，提升学习能力，其中情境教学法因其自身的优越性，而在小学道德与法治教学中得到广泛运用。情境教学主要是指在教学的过程中，依据教育学和心理学的基本原理，结合学生的实际年龄和身心特征，通过建立师生之间、认知主体和客体之间的情感氛围，从而创设适宜的学习环境，给学生足够的情感关注和学习空间，让学生自主学习、主动探索，充分激发学习兴趣和情境思维，从而在既定情境中获得知识、培养能力和发展智力。所以在小学道德与法治教学中创设情境进行教学具有非常重要的意义。那么在实际的教学中，我们该如何去创设情境？这需要我们做到以下几点。

1 巧设情境，诱发主动参与

素质教育要求坚持“以人为本”，学生始终是整个教学活动的中心，要充分体现其主体地位。小学生处于启蒙的关键时期，各种意识和能力都在开始萌芽，他们希望能够得到老师的肯定和鼓励，从而培养独立学习和探索的意识。而一旦学生树立了主体意识，他们就会积极主动学习。所以老师应该尊重学生，一切教学目标的设定、教学方案的制定以及教学计划的实施都要以学生为中心，让学生更加主动学习。

比如节日是小学生很感兴趣的内容，我国历史悠久，有很多传统的节日，而且它们都蕴含了非常丰富的文化和传统，通过节日可以有效地传承和弘扬优秀的传统文化。如“寒食节”对于很多小学生而言比较陌生，它所包含的内容学生也不了解，但是它起源已经有两千多年的历史，能够历经上千年而流传下来，其中必定包含了人们都认可和推崇的内容。所以老师在教学的时候，并不直接将寒食节的来源、内涵告诉学生，而是先讲述介之推与晋文公的故事，这与小学生喜欢听故事的兴趣点刚好契合，通过这种方式，能够有效的激发学生的兴趣，他们通过故事，可以更好地了解介之推的生平、品德等情况，然后从他割自己的肉给晋文公吃看出其忠心与大义，从隐迹被焚可以看出他淡泊名利，追求名节的品德。然后老师再延伸到寒食节的由来，以及相关的习俗内容，这样学生就更容易理解，也更有兴趣去学习和探索。

2 释放自主，促成共享学习

学习不是一个人的事，对于小学生而言，他们需要在与人交流和沟通中学习与成长。在交流的过程中，他们不仅可以表达自己的想法，还可以了解同学的思想，学习别人的长处，思考自己的不足，从而达到自我提升的目的。所以老师在开展道德与法治教学时，应当注重激发学生的积极主动性，创设情境，鼓励他们在讨论交流中大胆表达自己的想法，释放自我，从而实现共同学习。

比如教学道德与法治一年级上册《开开心心上学去》这一课，有位老师先给孩子讲绘本故事《王晓上学去》营造情境。然后引导：王晓的故事讲完了，开学第一天，他特别高兴。那么，小朋友们，开学第一天，你们的心情怎么样呢？请从抽屉里拿出心情卡，选择自己的开学第一天的心情，举一举，再和同桌说一说你为什么举这张心情牌，最后和大家一起说一说。在老师殷切的鼓励下，在同学的热切的目光中，孩子们纷纷举手发言，有的表达了自己兴奋的心情，并高兴地向同学们介绍了自己的名字；有的谈到自己交到了新朋友；有的谈到了盛大的开学典礼活动……通过选心情表情，交流开心事这个环节激发了学生的参与热情，营造积极愉悦的活动氛围，增进了同伴之间的关注与了解，对新环境的认同感与喜悦感，获得积极愉快的心理情绪。

3 深度体验，个性品格养成

美国著名的教育家苏娜丹戴克曾说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”小学生的学习能力和理解能力都有一定的局限，然而在教学中给学生真实的演示，让学生真实的体验，就能够给学生更深刻的记忆。道德与法治教育是我国教育的根本所在，是学生了解中华民族传统和民族文化的最重要途径，它涉及到我们生活的方方面面。我们书本上的内容、课堂上讲的知识，绝大部分都是来源于现实生活，这是一个无穷无尽的知识库，所以在道德与法治教学中，我们应该跳出理论，减少纯理论的东西，而要更多的实际的东西，让学生认识实物，并且进行实际操作，亲身实践，这也是情境创设教学法的重点要求。

比如在我们的生活之中随处可以涉及到环境卫生、社会公德等方面的内容，这些都是与学生息息相关的，而且也需要在平时的学习和生活中去培养，老师在教育学生养成爱卫生的良好品德时，可以组织学生开展一些主题实践活动，让学生走出教室，参与到实践活动之中，亲自动手去做一些实事。如“我的事情自己做”活动，让学生们结合自己的生活，模拟生活化的情境，让学生当自己家里的“小家长”，所有的日常生活都由自己负责，自己的衣服自己洗，自己的被子自己叠，然后再让学生将教室当成“家”，每天做好自己位置上的卫生工作，负责教室相应区域的卫生工作，通过这种方式，让学生在课堂上也有一种生活的情境，并且在平时的生活点滴开始培养自己良好的卫生习惯。

4 结合内外，情境体验导行为

学习是一个内外结合的过程，创设情境的教学方法需要视、听、触等多种知觉的结合，给学生一个完整的印象，然后鼓励学生进行思考、表达和创造。我们现在的教学环境有了很大的改善，特别是多媒体设备得到了广泛的运用，它具有传统教学方法不具备的很多优势，能够通过视、听、画面的结合给学生全方位的知识，给学生内外的感受。所以我们在教学中可以充分利用多媒体设备来展现情境，给学生一种身临其境的感受，引导他们进行学习。

比如当前信息技术快速发展，教育信息化已经成为了时代发展的必然趋势，老师在教学的过程中可以充分利用信息技术的优势，开展信息化教学，给学生视觉、听觉等全方位的感受体验，让道德与法治课堂更加生动形象。如在培养学生的爱国情怀的时候，学生对于什么是爱国并不理解，这是一个比较空洞的词汇，但是老师可以利用信息技术，给学生播放一些视频、图片，让他们直观地看到实实在在的爱国。如雷锋无私奉献，焦裕禄一心为民，杨利伟首次飞天，工人努力工作，学生努力学习，运动员站在领奖台上流下欣喜的泪水，这些都是一些小的方面，但都体现了爱国的情怀。通过这种方式，学生从内到外地认识到什么是爱国，怎样去爱国，将爱国主义思想扎根在内心深处，并且实践到平时的一点一滴。

总之，小学道德与法治是我国教育的基础，道德与法治不仅是课本上的理论，更是我们生活密不可分的知识，它包含了道德、法律、社会等多方面的内容，对于学生的智力开发、健康成长具有重要的作用。小学道德与法治教学要改变传统的教学方式，充分运用创设情境的方式，通过营造情境式的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，联系生活实际，让学生了解、参与到情境之中，自主学习、自主探索，充分激发学习兴趣，提高学习效率。

【课题项目】本文是广州市教育研究院2018年度小学品德学科教学科研小课题“在道德与法治课堂教学中有效创设情境的实践研究”（课题编号：SXP2018063）的研究成果。

（作者单位：广州市从化区温泉镇第三中心小学）