在实施数学高效课堂过程中的几点体会

刘秋丽

高效课堂是时下我们正在学习和实施的新的课堂模式，是我们追求的一种理想的教学境界。高效课堂要求在课堂上完成合理的教学目标，使得每一个学生学有所成，学有所得；教师利用有效的问题启发学生进行师生互动；教师要在教学中进行有效的学法指导，使学生会学、乐学。下面我就谈谈我在实施高效课堂中的几点体会。

1 引入课堂创设情境时要准确，不能随心所欲。

所谓创设情境，就是对教学目标和为了引起学生兴趣而设计的教学活动。这一环节通常在复习引入时比较常用。情境问题设的好，引入新课就自然，整堂课上起来思路清晰，环环相扣，学生学起来兴趣盎然、趣味横生，真正是老师轻松、学生轻松。所以我觉得课堂教学要达到高效，少不了要精心设计一下创设情境这一环节。

曾经去听过一节五年级“分数大小比较”的公开课，老师考虑到学生在三年级时学过“分数初步认识”中的简单分数大小比较，所以课堂上老师在复习引入环节中提问“谁来说说 12 和 13 哪个大？”此时学生纷纷举手要求回答问题，站起来的学生都说 12 大，课堂气氛活跃而有序，一切正在朝着老师设计好的路线前进。当老师刚要总结时，一位学生边举手边说“老师，我又不同意见！”老师愣了一下，但还是让他站起来回答。我本以为他会说13 大的，可谁知他竟然说“12 和 13 不能比较大小！”老师听完他的回答后皱了一下眉头并提示说：“我们在三年级的时候学过的分子相同的分数大小比较的方法，你还记的吗？”可是这位学生却接着说：“老师我举个例子，2支笔的12 是1支笔，6支笔的 13 是2支笔，这时的12 比 13 小；2支笔的12 是1支笔，3支笔的 13 是1支笔，这时的12 和 13 相等；10支笔的12 是5支笔，6支笔的 13 是2支笔，这时的12 比 13 大，所以我认为12 和 13 无法比较。”这时其他同学听了也纷纷点头表示同意，而老师没有想到会有学生这样比较，站在台上显然有点乱了方寸。接下来的思路也被这突其而来的意外打乱了节奏。

可见，在引入课堂，创设情境这一过程中如何提问题也是很重要的，问题要提得准确到位，不能太泛，泛了就容易让学生想得深，让老师不由自主地失去把握课堂的主动权。像这节课的情境问题如果改成这样问“根据分数大小比较的方法说说 12 和 13 哪个大？”学生的思考方法自然就会围绕着分数大小比较的方法来思考，就不容易跑偏了。

2 课堂活动中一味强调小组合作的过程，忽视全员参与。

无论是在参加区教研活动还是在参加学校的教研活动中，很多老师都极力倡导学生在學习新知的过程中要积极合作，群体参与。这样既可以培养学生的探索精神和参与、合作、竞争、交往等各项意识，有利于形成良好的学习习惯，提高学习能力，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。但如何正确把握这个教学过程，却非每个老师都能做到的。有时候往往会片面地理解合作的含义，没有对具体的教学内容进行分析，把小组学习制造成了热烈气氛的工具。

我曾经上过一节《平行四边形面积的计算》的常态课。在课堂实施的过程中就犯了一味追求小组合作，在活动开展前没有很好地铺垫，把小组合作当成活跃课堂气氛的工具，忽视了全员参与的过程。当时的过程是这样的：课前我让学生准备了很多大小不一，颜色各异的平行四边形。课堂教学时，我先带领学生推敲平行四边形剪拼成长方形的过程：用课件演示一个平行四边形沿着过平行四边形的顶点所作的底边的高剪开，得到一个小直角三角形和一个梯形，把这个小三角形平移到梯形的另一边，拼成一个长方形。课件演示了一遍后，我就提出问题：“还有没有其他的剪拼方法？”并让学生尝试剪一剪。此时，孩子们马上拿起剪子剪起来，课堂气氛一下子热闹了起来，可我巡视时却发现了两个问题：一个是大部分学生都只会模仿课件上的剪拼方法；第二个是后进生还没搞清楚要干什么，看着其他同学剪，还把自己的平行四边形剪成一个一个三角形。我反思到自己刚刚布置任务时没有强调沿高剪开，这个提示可以降低中等生和后进生的思考难度；还有就是没有让学生说一说平行四边形的高是否只有一条？这样可以启发思考能力较强的孩子想出更多的剪拼方法来。所以，看似热闹的生生互动，其实是失效的课堂活动。

3 课后练习要有针对性，做到难易程度有层次感。

学生不能只通过听讲例题就学好数学，要领会新课的内容，练习是关键的一步。作业是巩固课堂教学效果的延续，也是老师了解教学效果的途径。所以，教师在设计作业时要注意考虑全体学生，又要兼顾不同智力水平的孩子，同时也要注意题量，最好设计一道题目可以兼顾全体的题型。例如我在教学“分数和百分数应用题”时，设计了这样一道题目：假如我们38人去看电影，门票每人30元，满40人就可以享受八折优惠，请同学们设计一种花钱最少的购票方案。这一练习综合了“打折、合理安排”等生活常识，而且还满足了不同层次学生的需要，给学生提供了一个尝试的空间，使智力水平相对较差的学生也能设计出一种购买方案，尝到成功的快乐，对智力水平较高的学生，也有充分施展才华的空间。

综上所述，我觉得实施高效课堂是对老师课堂应变和教学技能的一种挑战，要想高效，必须做到从备课，讲授，组织课堂活动，作业设计各个环节都要细心推敲，精心设计，不然就达不到高效课堂的理想境界。

（作者单位：梅县区南口镇中心小学）