关于小学语文阅读教学的几点心得

丁晓梅

本文从及时更新教学理念，彰显学生主体地位；加强朗读指导训练，感悟文章思想情感；有效设计导学提问，加深学生阅读理解注重语文读写结合，提高学生阅读水平四方面谈及关于小学语文阅读教学的几点心得体会，实现学生语文阅读能力的真正提升。

现阶段，小学语文阅读教学的整体现状不容乐观，因受传统教学理念根深蒂固因素的影响，小学语文阅读教学仍旧沿用单一讲解的教学手段，在制约学生思维能力、表达能力、创新能力提升的同时，还会进一步挫伤学生阅读的主动性和积极性，这对学生语文核心素养的培养极为不利。因此，通过何种方式开展小学语文阅读教学活动，成为相关一线教师亟待解决的重要课题。对此，笔者自身的教学实际对小学语文阅读教学的实施提出以下几点看法。

1 及时更新教学理念，彰显学生主体地位

在小学语文阅读教学活动开展过程中，教师要以素质教育精神、新课标理念为引领，立足于当前新课程改革背景之下，及时更新自身的阅读教学思想，树立以生为本的阅读教学思想，尊重学生在小学语文阅读课堂中的主体地位，各项阅读教学方案的制定与生成要紧紧围绕学生这一主体，落实到学生全面发展教育目标之上，引导学生积极主动参与课堂阅读学习活动之中，为语文阅读教学实效性的提升奠定基础。

例如，学生在学会应用拼音识字工具之后，教师要给予学生充分的时间，引导学生利用课文注音理清文章思路，而教师则需要進行适当的点拨启发，将阅读课堂的教学主导权教导学生手中。

2 加强朗读指导训练，感悟文章思想情感

在小学语文阅读教学活动开展过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，加强对学生朗读的指导训练，引导学生在朗读的过程中感悟阅读文本中所蕴含的思想情感，达到培养学生阅读能力的目的。也就是说，教师要充分发挥自身的教育引导作用，指导学生掌握朗读语调语气、停顿节奏、动作表情等，通过师生双向互动交流活动的开展确保学生体验朗读乐趣，强化学生的情感认知体验。

例如，在人教版小学语文《晏子使楚》一课的阅读讲解时，教师可以邀请学生根据自己的喜好扮演文章中的人物，引导学生分角色开展朗读对话练习活动，把握自己所扮演角色的表情动作、语调语气，从而明确角色的思想情感。通过这样的方式学生可以更好的明确晏子、楚王等人物的性格特征，营造生生互动的良好课堂阅读氛围。

3 有效设计导学提问，加深学生阅读理解

在小学语文阅读教学活动开展过程中，教师要重视阅读教学的初始环节，将导学提问看作是激发学生阅读兴趣的重要手段，结合阅读文本中的难点、重点及关键设计有针对性的导学问题，最大限度调动学生阅读的主动性和积极性，充分吸引学生的阅读注意力，确保学生的思维处于高度活跃状态，进而对问题进行主动思考、积极探究、分析解决，加深学生对阅读文本的理解，引导学生掌握正确的阅读技巧，实现与文本的有效对话。

例如，在人教版小学语文《蝙蝠和雷达》一课的阅读讲解时，教师可以针对题目提出具有疑惑性的问题：“蝙蝠属于动物领域，雷达属于科学领域，两者好像并没有什么联系，为何本文的题目会是蝙蝠和雷达？”这一问题的提出必然与学生的好奇心相承接，会使得学生产生强烈求知欲望，并且带着问题阅读学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。通过这样的方式可以激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待，有利于加深学生对文本内容的理解。

4 注重语文读写结合，提高学生阅读水平

一方面，“读”可以进一步丰富学生的词汇量，帮助学生积累更多优美语句，为学生“写”能力的培养奠定良好基础；另一方面，“写”可以有效促进“读”，进一步提高学生的阅读主动性和积极性，这对学生阅读品质的强化具有极为重要的现实意义。对此，在小学语文阅读教学活动开展过程中，教师要注重读写结合，开展内容丰富、形式多样的读写活动，逐步提高学生的阅读水平。

例如，在每学期教师可以要求学生书写一定数量的读书笔记，在其中摘录自己喜欢的字、词、句，或者围绕某个文章表达自己的观点、看法。同时，教师可以围绕某个主题指导学生出黑板报、手抄报等，做到主题突出、内容丰富，在这一环节当中学生必然会广泛搜集各种资料，自觉主动地进行课外阅读。通过这样读写结合的方式，可以有效培养学生的思考能力、动手能力、表达能力，无形之中提高了学生的阅读素养。

综上所述，在小学语文阅读教学中教师要及时更新自身的教学理念，以新课程改革精神为引领，树立以生为本教学理念，充分彰显学生在阅读课堂中的主体地位，且所生成的阅读教学方案要满足学生综合能力培养的客观需要。在此基础之上，教师要应用多元化的语文阅读教学方法，如加强朗读指导训练、有效设计导学提问、注重读写结合等，将素质教育理念落实在语文阅读教学的各个环节当中，优化语文阅读教学结构，实现“教”与“学”的顺利衔接，提高小学语文阅读教学实际效果。

（作者单位：宁夏吴忠市红寺堡区第一小学）